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교육 유아들의 교육수요는 나날이 다양해지고 증대되는데 비해 전문직 교직원들의 수는 턱 없이 부족하다.(예를 들면 장애아동들이 가능한 한 그들이 다니는 교육기관에서 필요한 치료교육 서비스를 받을 수 있도록 치료교육 교사의 배치를
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려해주기
주 단위나 일정한 기간을 정하여 반드시 특수학급 교사와 통합학급 교사가 만나 그 동안의 통합교육 활동에 대하여 협의하고 지도상의 문제점 개선에 노력해야 한다.
Ⅳ. 맺음말
통합교육이란 장애유아가 비장애아동과 함께 동일
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환경의 원리
4. 통합교육의 당위성
5. 통합교육의 필요성
6. 통합교육의 효과
1) 장애 아동이 얻는 효과
2) 비장애 아동이 얻는 효과
7. 통합교육의 문제점
8. 통합교육의 과제와 해결방안
III. 결론
IV. 참고문헌
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교육에서 나타나는 문제점들을 개선해 나가야 할 것이다.
④통합교육을 위한 교사의 자질향상은 성공적인 통합교육에 꼭 필요한 전제조건이다. 일반학교의 대부분의 교사들은 장애아동의 통합교육의 필요성과 당위성에 대해서 모두가 인식
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교육에서 나타나는 문제점들을 개선해 나가야 할 것이다.
셋째, 통합교육을 위한 교사의 자질 향상은 성공적인 통합교육에 꼭 필요한 전제조건이다. 일반학교의 대부분의 교사들은 장애아동의 통합교육의 필요성과 당위성에 대해서 모두 인
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아동보육서비스의 현황
1) 근거법령 및 전달체계
2) 보육대상
3) 보육 시설 및 교직원
4) 보육과정과 평가인증
3. 아동보육서비스의 문제점과 이유
1) 보육수
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장애아동과 장애아동의 가족에 대한 정확한 자료 파악
(4)장애아동의 사회적 통합 촉진
(5)장애아동과 장애아동의 가족에 대한 사회인식의 변화 유도
(6) 장애아동 및 장애아동 가족 상담과 교육
(7) 장애아동에 대한 경제적 지원
6. 결론(느낀점
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기능중심 교육과정은 이 세 가지 모든 영역에 관한 생활중심 기능교육을 포함한다.
(나) 통합된 학교 환경 및 지역사회 중심의 서비스 제공
12세 이상의 장애아동들은 점진적으로 학교 밖의 지역사회에 위치한 직업 훈련 현장에서 보다 많은
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아이들처럼 놀이나 교육 등 장애아동들에게 맞춰서 받을 수 있는 프로그램, 시설 등을 늘려야 할 것 같다. Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
* 장애아동 복지 서비스
(1) 우리나라 장애아동 복지 서비스 현황
(2) 장애아동복지서비스의 문제점
Ⅲ 결론
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장애학생의 진로·직업교육, 국립특수교육원, 2002.
박영균 외(1999). 장애청소년의 실태 및 지원정책개발, 한국청소년개발원.
박영균 외(2000). 장애청소년 이해교육 프로그램 개발에 관한 연구, 한국청소년개발원.
아동청소년복지론 / 나남출판 -
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