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장애학생이라고 해서 멀리 떨어진 고립된 세계를 만들 필요가 없으며, 장애학생과 일반학생 간에는차이보다는 공통성이 더 많음을 알아야 하는 교육이 필요하다.
아직도 우리나라의 유아특수교육은 아동중심에서 벗어나지 못하고 있으며, 0-
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가정 생활
2) 특수 보호
3) 여가 생활
3. 여성 복지
1) 단체 활동을 통한 사회 참여 활동
2) 저소득 취업 여성을 위한 활동
3) 여성 세대주 가족을 위한 활동
4) 미혼모, 윤락 여성을 위한 활동
5) 성폭력 상담
4. 노인 복지
5. 장애인 복지
1)
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가정의 교육적 기능 회복
3. 함께 가꾸는 신나는 학교 시스템 구축
4. 건강한 사회 건설, 바람직한 문화 활동 권장
Ⅳ. 청소년선도(학생선도)와 선도프로그램
1. 상담프로그램
1) 개별상담
2) 집단상담
3) 심리 검사 및 해석
2. 문화 프로그
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통합사회로 발전하기 위해서는 특수교육의 질적 향상이 필수적이며, 이를 위한 지속적인 노력과 투자가 요구된다.
7. 참고문헌
김동일, 이대식, 신종호. 특수아동의 이해와 교육. 학지사, 2019.
박승희. 개별화교육프로그램의 이론과 실제. 교육
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장애 영유아를 위한 교육, 이화여자대학교 출판부, 1995.
김영희 외, 아동발달과 육아, 양서원, 2006.
서경희, 아스퍼거 증후군 : 인지적 결손을 중심으로, 재활심리연구, 2001.
김은실, 아스퍼거장애 관련 국내연구 동향분석, 석사학위논문, 조선대
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통합교육을 위한 놀이와 체육활동, 정민사
지주용(2009) - 놀이문화와 연계된 Local Community Complex 계획에 관한 연구, 홍익대학교
조채영(2011) - 한국 유아놀이문화의 시대적 변천과 특성에 관한 연구, 동의과학대학 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 놀이문화(놀
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겪었던 어려움
3. 학교부적응에 대한 학교사회복지사가 문제해결을 위해 어떠한 지원을 하는 것이 필요할지
1) 지역 읍, 면, 동사무소와의 연계
2) 학교사회복지사의 서비스 연계
3) 업무협력
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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가정 및 학교 상황질문지
1) 가정상황질문지(HSQ)
2) 학교상황질문지(SSQ)
4. 한국아동인성검사(K-PIC)
V. 연속수행과제 검사(CPT)
1. TOVA
2. 주의력 장애 진단 시스템(ADS)
VI. 기타 심리검사
1. 같은 그림 찾기 검사(MFFT)
2. 위스콘신 카드분
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프로그램을 개설할 수 있으며, 학습들의 자발적인 참여를 원칙으로 한다.
(타) 학교는 동학년 모임, 교과별 모임, 현장 연구, 자체 연수 등을 통해서 교사들의 교육 활동 개선이 이루어지도록 한다.
(파) 학교는 학교 교육 과정 편성과 운영의
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활동의 저변확대가 미흡한 실정이므로 가족 자원봉사활동에 대한 의미와 정신, 활동사례 및 효과에 대한 적극적인 홍보를 실시하여 가족 자원봉사활동을 활성화시키는 것도 필요하다. 자원봉사가 민간중심의 운동임에도 불구하고 관영센터
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