|
아동은 주로 표현 언어의 지연을 보이며 일부는 자연 회복 가능성이 있지만, 단순언어장애 아동은 이해와 표현 모두에서 더 심각하고 지속적인 문제를 나타낸다. 자유놀이 시간에 적용되는 영유아중심·놀이중심의 언어지도 방법, 예를 들어
|
|
|
할 수 있을 것이다. 이는 지적 장애아동들에게도 마찬가지로 적용하여 활용할 수 있다.
참고자료
강대옥외(2016). 특수교육학개론. 학지사 1. 지적장애 아동의 언어발달 특성
2. 지적장애 아동을 위한 언어지도 방법
참고자료
|
|
|
장애 아동은 정보 처리 속도의 저하, 추상적 사고의 어려움, 제한된 어휘량과 의사소통의 기능적 사용 부족 등 독특한 학습 및 언어 특성을 보인다. 이런 특성을 고려한 어린이집 일과 안에서의 인지 및 언어 지도 방법은 아동의 잠재력을 최
|
|
|
장애아동의 언어발달 특성에 대해 기술하고, 어린이집 일과 안에서 지적장애아동을 위한 언어지도 방법에 대해 2가지 이상 구체적인 예를 들어 기술해 보았다. 언어는 개인이 자기의 생각과 느낌을 표현하고 전달할 뿐만 아니라 남의 생각과
|
|
|
자폐 범주성 장애를 가진 아동의 언어발달에 대해 알아보고 어린이집 일과 중 자폐 범주성 장애 아동을 위한 언어지도 방법에 대해 서술해보시오.
|
|
 |
방법을 스스로 익힐 수 있도록 하는 노력이 필요할 것이다. 논문 1. 역할놀이가 정신지체아의 표현 언어에 미치는 효과
논문 2. 모래놀이 활동을 이용한 비지시적 언어치료가 경도 자폐아동의 자발발화 향상에 미치는 영향
논문 3. 그
|
|
|
장애아동의 학교부적응 행동에 미치는 영향
9. 미술치료 프로그램이 정신지체 아동의 사회성 향상에 미치는 효과
10. 난화 상호 이야기법을 통한 미술치료가 자폐성 아동에게 미치는 효과
11. 언어지도와 병행한 미술치료가 자폐성 아동의
|
|
|
언어지도와 병행한 미술치료가 자폐성 아동의 의사고통에 미치는 효과. 정서학습장애연구. 2000
안종복, 전희숙, 석동일. 조음검사 방법간 조음정확도 및 조음오류의 유형비교. 언어치료연구. 2001
이수진. 조음장애아동의 미술치료사례연구.
|
|
|
지도 자료에 나타난 장애 관련 활동 분석. 특수아동교육연구, 8(3), 71-102.
우창현 (2002). 학교 국어 교육에서의 효율적인 말하기, 듣기 교육. 사학과 언어학, 4, 330- 350.
위영희 (2004). 유아문해교육에 대한 접근방법 탐색. 서원대학교 교육대학원
|
|
|
지도 자료에 나타난 장애 관련 활동 분석. 특수아동교육연구, 8(3), 71-102.
우창현 (2002). 학교 국어 교육에서의 효율적인 말하기, 듣기 교육. 사학과 언어학, 4, 330- 350.
위영희 (2004). 유아문해교육에 대한 접근방법 탐색. 서원대학교 교육대학원
|
|
 |
아동 자신은 스스로의 정신세계를 구성하고 창조해 나간다고 생각합니다.
지극히 주관적인 경험 속에서 나름대로의 지식과 세계관을 계속적으로 형성해 나가는 과정이 바로 발달의 과정인 것입니다.
그 중에서도 특히 장애아동에게 미치는
|
|
 |
방법에서부터 좀 더 심도 있는 창의적 인테리어 디자인 응용능력을 향상시키고 싶습니다.
이 목표의 성취를 위해서는 중앙대학교의 지도와 편달이 저에게는 너무나 절실합니다.
단순히 실무만 쌓아서는 응용능력의 향상이 더디고 불분명하
|
|
|
언어치료는 단순히 언어기능만을 다루는 것이 아니라, 그 사람을 둘러싼 환경과의 상호작용 속에서 이루어지는 과정이라고 생각하기 때문입니다. 저는 대학원 기간 동안 연구방법론을 체계적으로 배우고, 소규모라도 직접 연구를 설계·수행
|
|
 |
선생님과 함께 하고 싶어하는 모습이 자주 관찰된다. 또래와의 놀이를 유도하여 적절한 상호작용을 할 수 있도록 하는 도움이 요구된다. 유아관찰일지 아동관찰일지 유아관찰일지 어린이집관찰일지 유치원관찰일지 아동관찰일지 예문
|
|
 |
장애인)을 대상으로 학업을 가르친 적이 있습니다. 그 중 말더듬학생은 2년간을 학업과 발음교정으로 병행 지도하였습니다. 한 청각장애 학생은 인공 와우 치료 후 청능훈련이 필요하였으나 관련지식이 부족하여 자료를 수집하여 수화와 청
|
|
메뉴펼치기
