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언어장애아는 비정상적 출산이나 우유를 먹고 자란 아동,조기이유를 한 아동, 조기대소변훈련을 한 아동에게 더 많다고 한다.
참고문헌
* 김두라(2005), 재미있는 언어치료, 파라다이스복지재단
* 김영태(2002), 아동언어장애의 진단 및 치료 학
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아동들의 수용적 태도에 반영되는 우선 과제이나 이외에 아동들이 언어 장애아에 대해 갖는 부정적 태도가 일고 있는 경우 다음과 같은 활용을 활용해 보자. 언어치료사를 학급에 초빙해 이야기를 듣는다. 언어장애 문제를 갖고 있는 성인을
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아동의 음운 발달이 지연되어 발달하고 있으며, 자음 목록의 크기, 음절 구조, 발성의 양이 제한되어 있는 것으로 나타났다.
Ⅳ. 참고문헌
김영태(2002). 아동언어장애의 진단 및 치료. 서울: 학지사.
김성수 (2005). 낱말간 음운적 유사성이 단순
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언어장애아 부모의 언어치료 서비스에 대한 인식조사, 대구대학교
○ 박용천 외 1명(2003), 감각운동이 자폐성 장애아의 상동행동에 미치는 효과, 한국특수체육학회
○ 신경아(2010), 정신지체아동의 정서지능과 사회적 기술의 관계, 숙명여자대
중증중복장애아 청각장애아, 언어장애아 자폐성장애아, 장애아, 청각장애아, 자폐성장애아, 정신지체아, 지적장애아, 지체부자유아, 정신산만아(정신산만아동),,
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언어장애아 교육이라는 수업시간에 아이들을 치료하는 것은 되도록이면 일찍 발견하되 아이들이 자신들의 어려움을 자각하기 전에 자연스러운 상황에서 도와주어야 그 효과가 좋다고 배웠다. 특수교육에 있어서 조기교육은 그 아동의 교육
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