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프로그램에 관한 문제점들을 고려해 보아야 할 것이다. 통합학급의 크기를 고려할 때 통합학급의 정상아동수는 장애아동수 보다 절대적으로 많아야 한다. 많은 수의 정상아동들은 다양한 또래집단의 학습효과를 가져다 줄 수 있고 뿐만 아니
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부모 가구주의 사례관리 서비스 이용 경험. 사회복지연구.
정지영, 박정윤, 고선강, 이희윤 (2015). 위기가족지원 서비스 운영 실태에 관한 연구 : 건강가정지원센터 가족역량강화사업을 중심으로. 한국가족자원경영학회지. Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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장애아 교육. 서울: 학지사.
김영태 (2002). 아동언어장애의 진단 및 치료. 서울: 학지사.
강연지 (2010). 스크립트 활동을 통한 언어중재가 지적장애아동의 의사소통 기능에 미치는 효과. 단국대학교 특수교육대학원 석사학위논문.
김종숙 (2008)
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모성
4) 혼인과정에서의 불평등
5) 부모-자녀 관계에서의 불평등
6) 자녀중심
7) 장애아동의 부모 역할 부담
2. 엄마와 자녀, 사회 전체가 자유롭고 건강한 존재로 살아갈 수 있는 방안
1) 육아휴직의 확대
2) 레질리언스의 필요성
3) 장애
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관련 학교사회복지법과 정책 조사하여 설명
(1) 2020년 다문화교육 지원 정책 (교육부)
(2) 다문화가족지원법
(3) 다문화가족 지원사업 (여성가족부)
2) 다문화 관련 학교사회복지관련법과 정책에 대한 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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부모교육
1. 초등학교 아동을 위한 부모교육
2. 부모의 역할
3. 부모교육 프로그램
4. 부모교육의 종류
II. 초등학교 아동을 위한 부모상담
1. 주의력이 집중이 안되는 아이
2. 학습장애아
3. 친구들과 어울리지 못하는 아이
4. 덤벙대는 아
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부모에 의한 교육 중재의 효과 를 극대화 할 수 있어야 한다.
- 영,유아 프로그램을 중심으로 발달 차원에 이르기까지의 다양한 연령별 적용, 장애 아동의 능동적 언어학습을 위한 활동중심 등으로 개발되어야 한다.
- 부모와의 긴밀한 협조체
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프로그램 운영지원에 대한 제도적 재정적 지원이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 현대 사회의 가족형태 중 관심있는 가족 형태 하나를 선정하여 관련보도 자료를 소개한 후 이들 내용을 중심으로 가족형태에서의 부모역할 특징과
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강화하도록 한다.
2) 여건 상 자폐 아동들이 배운 것들을 적용할 수 있도록 하는 점이 부족하다.
2) 사회복지사는 자폐 아동들의 수업내용을 실제로 적용할 수 있는 프로그램등을 만들고 학부모들과 함께 외부 활동을 자주 하도록 한다.
3) 프로
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프로그램: 40명, 주1회, 총 32회 실시
수면 / 활동 일지 작성: 아동 20명, 매일 작성
출석부
실시, 결과보고
P/G 활동일지
평가 회의록
역량강화 및 연계
부모 교육 프로그램: 20명, 주1회, 총 32회 실시
아동 기초 학습 지원 프로그램: 20명, 주1회, 총 3
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