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장애아와 비장애아가 함께 어울리는 행복한 교실 만들기’라는 주제 아래 일련의 논의를 진행해왔다.
우리는 연구의 동기와 목적 및 전제에서 앞으로 진행될 논의의 전반적인 형태에 대하여 이미 밝힌 바 있고, 이에 따라 ‘강화길-연합길-상
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행복하기 위해서는 현재의 삶도 행복해야 하는 것이 당연하다.
장애아와 비장애아에게 어울려서 사는 삶의 행복함을 느끼게 해 주기 위해서는 장애아통합교육이 완전히 이루어져야 할 것이다. 교육적인 효과 등을 생각하지 않더라도, 어릴
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작품만들기
“우리가 해냈어요”
아이들과 함께 교실을 꾸미고 장애아동과 비장애아동이 함께 할 수 있는 공동작품을
큰 전지에 만들어 교실에 전시를 한다.
매월
자원봉사자
사회복지사
프로그램
담당교사
30명
매월1회
2시간
체육대회
장
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비 과정
1. 부모준비
1) 오리엔테이션
2) 가정방문
2. 교사준비
1) 장애아를 둔 가족에 대한 이해
2) 협력 교사 체제에 대한 인식
3) 통합 프로그램의 계획
3. 장애아의 통합 교실 배치
1) 교실배치 선정기준
2) 적절한 통합의 비율
3) 통합교
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비와 스님
7. 두 일꾼(저)
Ⅴ. 행복관련 교훈글 사례
1. 긍정적 사고 방식
2. 튤립 삼형제
3. 생각하기 나름
4. 얼라이브의 교훈
5. 피그말리온 효과
6. 어두울 때 별이 보인다
7. 예언의 힘
8. 정성을 다하는 삶
9. 감사하는 마음
10. 윤기 흐
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