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통합 교육의 효과를 높일 수 있는 한 방법이 된다.
장애아가 포함되어지는 활동에 참여하는 인원 수의 크기도 일률적으로 정해서 진행하기 보다 활동의 내용에 따라 조절해서 계획하고 실행한다.
일반적으로 집중하기 좋은 오전 시간에는 교
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통합으로 장애 아동의 발달에도 도움을 주고 비장애 아동의 정서적 발달에도 도움을 줌으로서 모두가 함께 생활하고 발전할 수 있는 사회를 만들 것이다.
※ 참고문헌
■ 한국어린이육영회부설 치료교육연구소(2001. 7), 장애아동 통합교육을
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방법론, 양서원, 2007
김수진, 이정화, 장애 영유아 활동중심-통합교육과정 운영, 도서출판 특수교육, 2007
이부미 외, 함께 크는 삶의 시작(공동육아), 또하나의문화, 2006
조용태, 통합교육의 이해, 도서출판 특수교육, 2003
이창미, 장애아 통합
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대부분의 교사들은 장애아동의 통합교육의 필요성과 당위성에 대해서 모두가 인식하고 있으나, 장애아동이 일반학급에 배치되었을 경우 이들에 대한 지식이나 교수방법 등을 몰라 이를 거부하거나 매우 부담스러워 한다. 교사양성을 하는
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교육이 장애유아에게 미칠 수 있는 부정적인 영향을 막을 수 있다는 것이다. 통합교육은 기존의 교육시설을 이용할 수 있으므로 부족한 시설 때문에 적절한 교육을 받지 못하고 있는 장애아들이 아직도 많이 있는 사회적인 현실을 생각한다
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교육자의 사명이 아닐까 한다.
참고문헌
김성애·정대영·박희찬(1997), 통합교육의 효율적인 방안, 경기 : 국립특수교육원
김승국(1993), 특수교육 방법 및 전략, 서울 : 도서출판 특수교육
변홍규(1996), 최근 연구동향에 따른 학습장애아자의 지
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통합교육과정 운영, 도서출판 특수교육, 2007
김명희, 이종현, 고은님, 영유아 교수학습방법론, 양서원, 2007
이부미 외, 함께 크는 삶의 시작(공동육아), 또하나의문화, 2006
조용태, 통합교육의 이해, 도서출판 특수교육, 2003
이창미, 장애아 통
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려해주기
주 단위나 일정한 기간을 정하여 반드시 특수학급 교사와 통합학급 교사가 만나 그 동안의 통합교육 활동에 대하여 협의하고 지도상의 문제점 개선에 노력해야 한다.
Ⅳ. 맺음말
통합교육이란 장애유아가 비장애아동과 함께 동일
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장애아동의 개념
(2) 특수교육의 정의와 유형
(3) 통합교육의 정의
2. 통합교육의 이해
(1) 통합교육의 배경
1) 정상화
2) 최소제한환경
(2) 통합교육의 목적
(3) 통합교육의 유형과 방법
1) 장애 아동의 통합 교육 유형
2) 통합교
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등을 통하여 행동관리와 교수방법에 대한 훈련을 받은 교사들도 장애아의 통합에 대해 보다 긍정적인 태도를 가졌다(Baker ＆ Gottlieb, 1980 : Stephans ＆ Brun, 1980). 유치원, 초등학교, 중학교 교사 대상으로 한 조사에서 강도 높은 특수교육 관련 연
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