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프로그램의 운영에 있어서 도서관이나 유치원과 같은 외부 기관이나 보육시설간의 상호협력프로그램이 활성화되어야 할 것이다. 앞으로 영아전담이나 장애아전담 또는 통합 보육시설이 점진적으로 많아진다면, 인근지역 유아교육기관과의
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교육을 필수과목으로 지정
ㄴ. 통합교육 수행능력 평가제 시행
- 유초중고등학교 통합학급 담당교사를 대상으로 통합교육 수행능력 평가
ㄷ. 교육청 및 학교의 특수교육 평가 강화
- 특수교육 대상학생에 대한 적합한 프로그램의 제공 실적을
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교육 강화 (2000)
* 보육시설의 안전성 강화 (2000)
영아 및 장애아동 보육 활성화
* 장애아동 통합보육 모델 개발 보급 (2001)
* 통합보육 불가 장애아 및 영아 전담 특수보육시설 확충(2003까지 100개소)
성(gender) 주류화 촉진
성차별적 법 제도 개선
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교육적ㆍ직업적 재훈련을 통합적ㆍ협동적으로 실시함으로써 장애인이 가진 잠재 능력을 개발시켜 최고수준에 도달하도록 하여 사회구성원으로 복귀하여 독립적인 삶을 살아가도록 하는 것이다.
② 재활사업의 종류
가) 의료적 재활
질병이
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장애아동의 사회적응능력향상을 위한 개별사회기술훈련에 관한 연구 김동희 1998
* http://friend.metro.seoul.kr/7/1/1/20010910/2.html
* cdsw@chungdam.or.kr (청담종합사회복지관)
* http://www.paideia.co.kr/이화발달놀이치료연구소
* http://www.mohw.go.kr/ 1.서론
2
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장애아 전담시설의 경우 국공립, 비영리법인, 민간 개인, 가정보육시설을 포함하여 지정한다. 전단시설인 경우는 1층 시설을 원칙으로 하고 민간시설일 경우 시설장과 대표자가 겸임일 경우를 우선 지정한다.
(3) 통합보육
장애를 가지고 있지
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통합지정 시설에서 장애아 방과후반을 편성하여 운영하고 있는 시설
(특수학교 내 설치된 방과후 보육시설 포함)
자격기준
담당교사 : 방과후 보육교사 또는 장애아 전담교사 자격기준
보조교사 : 치료사, 특수교사도 가능
보육프로그램
보
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프로그램이 초등학교 특수학급 학생의 학업 자아개념·태도·학습습관에 미치는 영향」(공주대학교 교육대학원, 특수교육전공, 나효희, 2001년 2월) 청각장애아교육과 재활심리적 접근
서 론
본 론
Ⅰ. 특수학교 교육과정과 청각장애
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장애아를 대상으로 하는 교육 활동에서 총체적이고 통합적인 지도는 매우 중요하다고 강조되어 많이 배워왔다. 그러나 실제로 아이들에게 어떤 것들을 제시해야하며 어떻게 가르치는 것이 효과적인지에 대한 막연함을 가지고 있었다.
실제
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프로그램을 종합적으로 실시하는 시설이다.
통소 갱생시설 : 입소 갱생시설과 동일한 종합적 재활프로그램을 실시하는 시설이다.
생활시설 : 중증장애인을 의학적 관리 하에 필요한 보호를 받으며 재활하는 시설이다.
재가 장애아 통원시설
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