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장애유아 통합교육, 학지사, 2021
김현숙, 장학자료에서 제시하는 개별화교육프로그램(IEP) 운영 방안에 대한 고찰, 한국유아특수교육학회, 2018 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개별화 교육계획(IEP)의 구성과 목표
2. 일과삽입의 의미와 사례
3.
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교육학회, 2018
국립특수교육원, 개별화교육계획 운영 가이드북. 국립특수교육원. 2021
박민휘, 박소영, 장애영유아를 위한 개별화 교육계획(IEP)의 실행 방법론. 한국교통대학교. 2021
한국장애인교육협회, 장애영유아 교육에서의 일과삽입과 활
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개별화 교육계획(IEP) 적용하는 것은 매우 어렵다. 하지만 이런 어려움과 한계를 극복하고 체계적인 개별화 교육계획(IEP)을 수립하고 적용하는 것, 또한 특수교사의 역할이다. 더불어 장애영유아에게 실질적인 도움이 될 수 있도록 누리과정과
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장애영유아의 교육은 다른 영유아들의 교육과는 차이가 있을 수 있기 때문에, 이들에게는 개별화된 교육계획(IEP)이 필요하다. 이러한 교육계획은 장애영유아의 개별적인 교육목표와 교육방법을 담고 있으며, 그 실행에 있어서는 일과 삽입과
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교육에서의 개별화교육계획(IEP)에 관한 국내연구 동향 분석」. 유아특수교육연구, 21(4), 49-70. 한국유아특수교육학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아를 위한 개별화 교육계획(IEP)
2. 일과삽입 (Task Embedding)
3. 활동삽입 (Activity E
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개별화교육프로그램의 개발과정
2) 개별화보육계획안의 작성 과정
3) 학급 일과 내에서의 IEP 시행
3. 관심 있는 장애유형의 영유아에게 필요한 개별화교육프로그램(IEP) 작성
1) 관심 있는 장애유형과 사례
2) 관심 있는 장애유형에 필요한
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장애아지도 교안
2. 김수진, 이정화(2013). 누리과정/표준보육과정과 연계한 장애 영유아 통합교육. 공동체
3. 유수옥(2008). 영유아교육기관에서의 장애이해교육. 집문당 1. 서론
2. 본론
(1) 학급일과 내 활동들에서 장애영유아 지도
(2) 특
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계획하며, 일과 안에서 개별화 교육목표를 지도할 수 있는 기회마다 적극적으로 개입해서 지도한다. 또한 반복 연습할 시회를 일과 중에 제공하고 일정한 기간을 두고 영유아의 발달을 평가한다.
(4) 직접 교수
직접 교수는 교사가 장애유아에
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개별화 교육 프로그램의 교수목표들을 성취하는데 충분하지 못하기 때문에 기존의 학급 일과나 활동 내에 직접적인 교수를 삽입해야 함이 강조되면서 제시된 교수방법이다.
2)활동-중심 삽입 교수방법
삽입 학습 기회가 유치원 통합된 장애
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삽입 교수의 1단계 절차에서는 유아의 개별화 교육 프로그램의 교수목표를 교실 내에서 효과적으로 교수할 수 있는 교수 목표로 전환해야 한다.
삽입 학습 기회의 1단계 절차의 기본적인 목표
-유치원 일과와 계획된 활동 중에 삽입이 가능
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