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유아가 해당 활동이 가능한지 기준을 성립한 후 활동 계획에 따라 활동 및 교육을 이루되, 적절한 수정전략과 교육 운영이 이뤄졌을 때 성공적인 통합 교육 및 활동이 이뤄질 수 있을 것이다. 장애영유아를 위한 보육교사 이를 유념하며 유아
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장애 학생들을 위한 개인생활에서 여가생활까지 생활중심의 기본적 과정을 바탕으로 지역사회, 학교~학급의 특징을 고려한 재구성된 교육과정에 더불어 교사의 자율권과 개인의 독특성을 인정하고 있다.
정서장애 유아들은 행동상의 문제
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교육관을 가졌는지 부모가 알아야 하기 때문이다. 부모는 아이를 원에 믿고 맡긴다. 따라서 부모는 유치원이 어떤 유치원인지 알아야 한다. 장애 유아의 부모는 아이를 맡길 때 일반 아이들의 부모보다 더 걱정될 것이다. 따라서 어떤 식으로
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유아기 아이들과의 소통을 유도하여 성장 이후의 일상 생활이 가능할 수 있도록 고려하여 프로그램이 작성됨
정서 및 행동 장애에 대한 정확한 정의와 정리가 이루어졌으며 그에 대한 예시가 포함되어 있어 이에 대한 이해가 용이함
영유아
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관계를 가지며 영유아 특수보육 연수과정에 적극 참여하는 것이다. 뿐만 아니라 장애영유아의 행동은 같은 또래의 비장애영유아와 질적으로 다를 수 있다는 것을 인정하여 장애영유아와 더욱 긍정적인 관계를 발달시키고 장애영유아와 비장
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