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각의 발달로 뛰어난 언어구사력으로 청각장애인보다는 세상사를 훨씬 많이 알고 또 능력을 발휘할 수 있다. 그러나 그들 모두 교육받지 못하면 그리고 사회의 보살핌 없이는 살아갈 수 없다.
셋째, 지체장애인들은 듣고 보고 말하는 것은 정
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장애아 교육
Vygotsky는 감각장애인의 교육도 그의 고등정신기능 발달에 관한 이론에 기초하여 설명하고 있다. 맹인, 농아, 청각장애인 등의 감각결함과 정신지체인은 과거 소련에서는 생물학적 결함이 있는 것으로 인정하였다. 그래서 결함이
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특수교육학개론, 양서원, 1989
◎ 김영환·김원경·이유훈·정동영, 발달 장애아의 지도 프로그램, 도서출판 특수교육, 1994
◎ 김명숙, 운동이 시각장애인의 보행형태에 미치는 영향, 박사학위논문, 서울대학교 교육대학원, 1994
◎ 박영자, 뇌성
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장애인 자동차검사수수료 할인
(10) 보육아동복지
- 입양아동 양육수당 지원, 셋째 이후 출산 자녀 양육비 지원, 가정위탁 보호세대 및 소년소녀 가정 세대 지원
- 보육시설 (241개)
- 아동시설
- 보육정책위원회 운영
- 아동급식위원회 운영
- 0세
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특수교육공학이라고 한다.
여기에서 지체 및 건강장애아를 위한 스크린 리더, 독서기, 광학문자 재인장치, 점자프린터, 점자노트북, 화면확대프로그램, 청각장애인 및 지체장애인용(센스 스위치, 헤드마스트, 트랙볼, 보드메이커, 터치 윈도
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특수교육공학이라고 한다.
여기에서 지체 및 건강장애아를 위한 스크린 리더, 독서기, 광학문자 재인장치, 점자프린터, 점자노트북, 화면확대프로그램, 청각장애인 및 지체장애인용(센스 스위치, 헤드마스트, 트랙볼, 보드메이커, 터치 윈도
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각종 활동 시에 표현 언어와 수용언어의 촉진을 위한 상호의사소통의 기회를 최대한 제공하는 데 있다.
3. 결 론
의사소통장애에 대한 다양한 교육과정과 교육환경, 교수학습에 있어 제일 중요한 것은 장애 학생을 위한 교사의 역할일 것이다.
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각장애인의 비율이(14.9%) 상대적으로 높게 나타나고 있다. 그러나 장애유형과 상관없이 교육수준이 전반적으로 낮은 것으로 나타났다.
장애유형별로 지체장애의 경우 89.9%가 학교에 다니지 않는 것으로 나타났다. 그러나 청각/언어장애의 경
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정하고 지도함으로써 실습 이후 그들이 전문가로 성장할 수 있도록 한다.
- 대상 : 복지관 실습생.
- 방법 : 실습기간.
6. 정보화사업
◆ 컴퓨터교육
- 내용 : 정보습득 기술의 부재와 컴퓨터 사용경험 미숙한 청각, 언어장애인 및 그 가족들에게
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장애는 증상에 따라 언어발달지체 및 장애, 조음음운장애 (발음장애), 말더듬, 음성장애(목소리 이상), 신경언어장애(실어증), 특수한 장애에 의한 말 언어장애-구개파열, 뇌성마비, 자폐, 청각장애, 정신지체 등으로 구분되며, 치료 내용으로
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