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장애인의 직종을 다양화할 필요가 있으며 특히 비장애인과도 함께 일할 수 있는 작업여건을 마련하는 방안이 강구되어야 한다.
2. 재학여부
과반수 이상이 학교에 다니지 않는 것으로 나타났으며 최종(현재)교육기관도 전체적으로 고등학교
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장애학생들의 사회적 통합에 있기 때문에 장애학생의 직업교육 심화과정의 일환으로 지도하는 전공과 운영은 통합교육 못지 않는 중요한 비중을 차지한다고 할 수 있다.
특수학교 전공과는 직업교육의 내실화를 위해 장애학생의 고등부 졸
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장애인에게는 장애수당을 지급하여야 한다(법 제44조, 영 제25조)
너. 장애아동부양수당 및 보호수당
더. 재활의 연구
→전문연구기관에 장애예방 의료 교육 및 직업패활 등에 관한 연구 과제를 선정하여 의뢰할 수(법 제46조).
7. 복지시설
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교육을 전공한 자(또는 특수교사자격증 소지자)로서 관련업무를 1년 이상 담당한 자
- 사회복지사 1급(2급) 자격증 소지자로서 장애인복지사업에 1년(3년) 이상 종사한 경력이 있는 자
- 장애인직업재활 또는 장애인직업재활시설 운영직종과
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부도 마찬가지로 중요하다고 볼 수 있다. 따라서 장애인의 구체적인 작업 능력에 대한 평가 및 이에 준한 장애 유형별 작업 능력에 대한 가이드 라인이 만들어져야 하겠다. 또한 각 직종별 업무의 성격을 파악하는 작업도 동시에 이루어져야
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