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특수교육(장애인교육)전공과의 설치배경과 설치과정, 특수교육(장애인교육)전공과의 현황, 특수교육(장애인교육)전공과의 문제점, 특수교육(장애인교육)전공과의 개선 방안, 특수교육(장애인교육)전공과 관련 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특수교육(장애인교육) 전공과의 설치배경과 설치과정
1. 전공과 설치배경
2. 전공과 설치과정

Ⅲ. 특수교육(장애인교육) 전공과의 현황

Ⅳ. 특수교육(장애인교육) 전공과의 문제점
1. 전공과 역할
2. 전공과 운영의 당면과제

Ⅴ. 특수교육(장애인교육) 전공과의 개선 방안
1. 이론적 측면에서의 전공과 개선 방안
1) 전공과의 정체성 정립
2) 전공과의 목표
3) 수요자 중심의 운영
4) 관련 기관의 협력
5) 삶의 생태학적 측면의 고려
2. 실천적 측면에서의 전공과 개선 방안
1) 운영전반에 대한 방향이 설정된 학칙 및 운영 규칙 제작․보급
2) 입학 지원 자격 기준 통일
3) 전공과에 대한 특성화된 교육과정 마련
4) 교육생의 진로 및 취업실태 파악하여 효율적인 직업교육 토대 마련
5) 적절한 시설, 장비의 구비 및 활용
6) 직업교육을 위한 전문 교사 양성 및 직업교육에 대한 직무연수 강화
7) 효과적인 산학협동을 실시하여 직업재활의 효율성 증진
8) 적절한 훈련교재 개발 및 지원

Ⅵ. 특수교육(장애인교육) 전공과 관련 제언

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

거나 훈련공과 지정에 대한 검토가 소홀했던 점이 있어 현재 전공과 운영에 어려움이 되고 있다. 전공과 운영에 대한 계속적인 평가와 이에 기초한 교육과정상의 보완이 필요하다.
4) 교육생의 진로 및 취업실태 파악하여 효율적인 직업교육 토대 마련
많은 학교에서 전공과를 졸업하는 학생들의 취업을 위하여 사업체 발굴과 취업지도를 시도하고 있으나 이러한 노력이 보다 강화하여야 한다. 이를 위하여 한국장애인고용촉진공단이나 장애인종합복지관등 관련 기관과의 협력도 보다 긴밀해야 할 것으로 보인다. 취업률은 일부 학교를 제외하고는 대체로 저조한 편이다. 이는 장애의 중 증화 및 전반적인 산업여건의 악화에 기인하는 것으로 보인다.
5) 적절한 시설, 장비의 구비 및 활용
전공과에 설치되어 있는 시설과 장비는 대부분 교육부와 노동부가 협력 사업기 동안에 확보되었다. 그러나 이 시설과 장비 중에는 사전에 충분한 검토 없이 구비된 경우도 있어 청각장애 관련 학교와 정신지체 일부학교에서 장비의 활용도를 높이기 위한 대책 마련이 필요하다.
6) 직업교육을 위한 전문 교사 양성 및 직업교육에 대한 직무연수 강화
모든 학교에서 직업교육훈련을 담당하는 교사를 확보하고 있다. 그러나 교원들이 전공과를 운영하는 데 필요한 지식과 기술을 갖출 수 있도록 연수나 훈련이 필요하다. 전공과라는 새로운 프로그램을 도입할 경우, 당연하게 뒤따라야 할 조치가 그 프로그램을 담당하게 될 능력과 자질이 있는 적절한 교사를 확보하고 이들이 계속 그 업무에 종사할 수 있도록 연수를 해 주는 것이다. 전공과에서 직업훈련을 실시하는 경우에는 그 실습을 담당하게 될 실기교사가 확보되어야 하고, 이들의 훈련이 관련 연수원이나 대학에서 이루어져야 한다.
7) 효과적인 산학협동을 실시하여 직업재활의 효율성 증진
일부 전공과에서 산학협동을 시도하고 있으나 전반적으로 볼 때 그 정도가 취약하였다. 산학협동이 보다 효과적으로 실시될 수 있도록 관련기관간의 협력과 제반 여건이 마련되어야 한다. 산악협동을 강화하기 위하여 산업체에 취업을 할 경우 취업자 및 관계자를 대상으로 하는 만족도 조사가 필요하다.
8) 적절한 훈련교재 개발 및 지원
전공과에서 사용되고 있는 교재는 주로 학교에서 마련하고 사용하고 있었다. 학생의 필요와 요구를 반영한 교재를 만들어 적절성을 높이고 또한 교재의 개발과 보급에 소요되는 경비에 대한 지원이 필요하다.
Ⅵ. 특수교육(장애인교육) 전공과 관련 제언
특수학교 전공과의 운영과 관련하여 앞으로 교육부에서 특수학교 전공과의 직업교육 및 직업재활의 활성화를 위해 수행해야 할 향후 방향에 대해 제언하고자 한다.
첫째, 교육부에서는 전공과 설치와 운영에 관한 법적 근거 뿐 아니라 특수교육 현장에서의 요구에 부응하기 위해서 기 설치된 전공과의 효율적 운영방안 모색과 향후 전공과 설치를 점진적으로 확대해 나가야 한다.
둘째, 현재 특수학교 전공과는 관련 지침이 없어 학교마다 운영이 다양하게 이루어지고 있어 학교에서는 전공과에 대해 확고한 방침이 없는 실정이다. 이에 교육부는 전공과 운영의 효율화를 위하여 국가수준의 학교별, 장애유형별로 각종 기준 및 교육과정 운영 등이 포함된 운영지침 및 훈련교재를 시급히 개발하여 일선학교에 보급해야 한다.
셋째, 전공과 운영 예산 확보의 문제이다. 1999년 이전에 설치된 전공과의 경우, 노동부로부터의 시설설비 및 재료비 지원을 받았으나 2000년부터는 담당교사에 대한 훈련수당만 지급되고 있다. 효율적인 전공과 운영을 위해서는 교육부 차원에서 반드시 별도의 예산을 확보하고 우선 지급되어야 한다.
넷째, 전공과를 담당할 전문적인 교사배치 문제이다. 실제로 전공과 프로그램 성패의 중요요소 중 하나로 전문적인 교사의 부족을 지적해왔다. 그러나 이러한 교사배치도 전공과 목표에 따라 조금씩 달라져야 한다.
다섯째, 전공과는 현재 공단에서 분기별 1회 이상 지도점검을 실시하는 등 운영에 대해 지도감독하고 있으나, 이제는 교육부 차원에서 시도교육감으로 하여금 전공과 운영에 대한 장학을 철저히 하여 운영의 효율화를 기할 필요가 있다.
Ⅶ. 결론
인간은 직업을 가짐으로써 독립생활을 할 수 있으며 사회참여의 기회를 갖게 되고 자기의 가치를 실현할 수 있다. 매년 수많은 학생들이 학교를 졸업하고 교육의 안정된 울타리를 벗어나 일반사회로 진출하고 있고, 장애학생들도 일반사회 내에서 사회적, 경제적으로 독립된 생활을 해야 할 우리의 이웃이라면 교육의 궁극적 목적인 직업교육은 장애학생들에게도 중요하고 매우 가치있는 활동이라 할 수 있다.
우리나라가 당면한 특수교육의 가장 중요한 과제는 통합교육의 실천이라고 할 수 있다. 지금 특수교육계는 바람직한 통합교육을 실천하기 위해 특수교육 각 분야에 종사자가 혼신의 힘을 쏟고 있다. 그러나 통합교육의 궁극적 목적도 장애학생들의 사회적 통합에 있기 때문에 장애학생의 직업교육 심화과정의 일환으로 지도하는 전공과 운영은 통합교육 못지 않는 중요한 비중을 차지한다고 할 수 있다.
특수학교 전공과는 직업교육의 내실화를 위해 장애학생의 고등부 졸업 후 전문기술교육을 실시하기 위한 과정으로 국립특수학교에 시범적으로 설치운영한 이 후, 본격적으로 설치되었고, 현재, 전국의 특수학교에는 26개 전공과가 있으며 지금도 전공과 설치는 꾸준히 늘어나고 있는 추세이다. 그러나 그 동안 일선학교에서 전공과 정체성 문제, 운영체제의 미확립으로 인한 혼란, 행재정적 지원체계 미비 등으로 인하여 상당한 혼란을 초래해 왔고 이에 대한 문제점 및 개선방안이 꾸준히 제기되어 왔다.
참고문헌
◎ 교육부, 특수학교 교육과정, 교육부, 1998
◎ 나운환, 직업재활상담요원의 지원고용프로그램 개입전략에 관한 연구, 재활복지, 2000
◎ 노동부 한국장애인고용촉진공단, 장애인고용촉진및직업재활법령, 2000
◎ 백은희, 특수아 조기 중재의 과제, 특수교육학회지, 1996
◎ 백은희외, 중복장애아동교육 양서원, 1994
◎ 이영호, 우리나라 직업교육의 과제와 발전방향에 관한 연구, 한국정보교육진흥원홈페이지 학술조사, 2000
◎ 최현숙, 장애인 직업훈련 직종 다양화 방안 연구, 한국장애인고용촉진공단, 1999

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