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각장애아동의 정상적인 운동적, 인지적, 정서적 발달에 부정적인 영향을 미친다. 따라서 많은 전문가들은 보행교육의 중요성을 밝혔고 1970년대에 접어들어서는 그 교육적 필요성이 인정되어서 각급 학교에서는 교육과정의 일부로 편성하여
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정신지체인 애호협회
http://city21th.co.kr/kamr/
한국주의력결핍 및 과잉행동 장애센터
http://cc.sungshin.ac.kr/kamr/
한국척수장애인 사이버센터
http://www.kscic.co.kr
한국청각장애인 정보센터
http://deaf.sio.net
한국 컴퓨터 특수교육연구소
http://cosmos.kriss.re.k
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각 장애 정도를 참작하여 교육의 정도를 맞추고 일반학생들 또한 장애학생들의 존재를 있는 그대로 인정하며 더불어 살아가는 지혜를 배우는 소중한 기회로 만들어야 한다. 그러기 위해선 먼저 교육을 이끌어 가는 특수교사와 일반교과교사
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장애물이 될 수 있다. 지체장애학생과 시각장애학생을 위한 시설, 청각장애학생을 위한 수화통역자의 고용 등 단 한명의 장애학생을 위한 배려는 우리나라 통합교육의 발전에 밑거름이 될 것이다(신현기 외, 2002).
Ⅴ. 결론
‘장애아동은 돈
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교육. 서울 : 양서원
김일권. 1999. 유아장애와 치료교육. 경기도 안양 : 한국특수요육 연구소 출판부
김태련 외. 2003. 발달장애 심리학. 서울 : 학지사
박영균 외. 1999. 장애청소년의 실태 및 지원정책 개발 ; 발달장애 청소년을 중심으로. 서울 :
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장애인들에게 도움을 주어야 할 것이다.
참고문헌
구본권 외 9명(1990), 특수교육학, 교육과학사
강수균·이규식·전헌선·최영하 공저(1999), 감각 운동, 지각 훈련, 대구대학교 출판부
박화문(2000), 장애아 발달학, 대구 대학교 출판부
송정숙(1983
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각기능, 운동기능, 의사전달기능등 교육실시상 심
신의 적응이 가능하고 향상될 수 있는 체육시설, 교육시설, 교육설비 및 직업훈련시설을 갖
추어야 한다.
3.특수학급
일반 학급에서 교육을 받을 경우 소기의 효과를 달성하기 어려운 장애아
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정환경, 장애정도에 적응하는 정도 등을 면밀히 평가하고 이것에 기초하여 개별화 교육방법을 탐색, 적용해야 한다.
우리나라 특수교육의 변천과 정서장애, 학습장애, 시각장애, 청각장애, 지체부자유를 공부하고 나서.....
평소 조금씩 알고
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장애 등) : 장애인주차구역 위반 단속 보조
- D&D(Disabled&Disabled) Care(정신지체 등) : 주단기 보호시설의 케어도우미 및 중증 장애아 등·하교 지도 등 역할 (D&D Care : 경증장애인이 중증장애인을 돌보는 것.)
- 중증장애인 동료상담·교육 요원(지체,
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정신과 김붕년(金朋年) 교수도 “장애인 수업료 면제 등의 혜택과 부모의 인식 변화로 그동안 제대로 파악되지 않던 장애아들이 양지로 노출됐기 때문”이라고 말했다.
교육부 이유훈(李裕勳) 특수교육정책과장은 “전국 182개 지역교육청에
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