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통합학급의 수가 균형을 이루어 전 학령기에서 통합교육을 받을 수 있도록 해야 할 것이다.
다섯째, 통합학급이 보다 효율적으로 운영되기 위해서는 통합학급 교사와 특수학급 교사가 공동주인의식을 갖고 장애학생을 포함한 모든 학생에
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로 정의되며, 두 번째는 사회적 상호작용과 의사소통에 결함을 갖고 있으며, 제한적이면서 반복적인 관심과 활동을 통해 교육적 성취와 일상생활 적응에 있어서 도움이 요구되는 사람이다.
자폐성장애인의 문제행동의 경우 방해, 공격 행동
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인 발달을 촉진한다. 언어장애 유형에 따른 교육방안은 주로 구문론(언어 형태), 의미론(언어 내용), 및 화용론(언어기능) 등 언어학적 접근법을 각각 사용하여야 한다.
⑤ 통합교육
성공적인 통합교육을 위해서는 장애아동의 관점에서 또래와
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인이 참여한 여러 지역사회 기반 프로젝트에서도 지적장애인의 사회참여가 늘어날수록 지역주민들의 장애에 대한 이해와 수용도가 높아지는 것을 확인할 수 있었다. 이는 선순환 구조를 만들어 더 많은 지적장애인들이 지역사회에 통합될
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인에 대한 인식이 과거에 비해 많이 개선되었지만, 여전히 편견과 차별이 존재한다. 특히 지적장애인의 경우 외견상 드러나지 않는 경우가 많아 이해받기 어려운 측면이 있다. 대중매체를 통한 올바른 정보 제공, 장애 인식 개선 교육, 통합
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통합교육을 위한 일반학교 입학과 학교생활 전반에 걸친 적응 을 위해 유아교실 교육과정을 늘려야한다.
1년의 교육과정을 2년으로 늘리고 일반학교의 취학을 위하여 보다 더 집중적이고 실제적인 교과내용을 적용해야 할 것이다. 부적응 사
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장애인에 대한 대학생의 장애수용태도. 이성용. 한국교통대학교. 2021년.
지적장애인의 이중 진단과 정신건강 문제의 고찰. 신현기. 단국대학교. 2019년.
성인 지적장애인의 고등학교 통합교육의 의미, 박혜지, 김건희. 대구대학교. 2022년.
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장애인이 있는 가족에게 장애인의 성에 대한 교육과 홍보가 이루어져야 할 것이며, 교육프로그램은 장애인의 생애주기를 고려해 프로그램을 개발해야 할 것이다.
둘째 유아기 때부터 통합적인 교육이 전면적으로 실시되어야 한다. 분리된 교
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로 건강보험제도, 노인장기요양보험제도가 있으며, 주거보장정책으로 영구나 공공 임대주택제도, 고용보장정책으로 고용보험제도, 장애인의 고용제도, 교육보장정책으로 특수교육제도, 통합교육제도가 있다. 이러한 정책 속에서 지적장애
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인생주기에 따른 지원정책, 후견 제도의 현실화, 비장애아동과의 통합교육 활성화, 가정방문 재택 교육 지원, 그룹홈 사업의 확충, 신앙생활의 기회제공로 정리되어있다. 이렇듯 성년후견인제도가 부모의 장애자녀 보호부담에 대한 최상의
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