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장애아, 전담보육시설, 혼합보육시설
-보육 시설 설립 주체에 따른 분류: 국공립보육시설, 민간, 직장, 가정, 공동육아협동조합보육시설
3. 아동보육서비스의 구성 영역
(1) 아동보육 프로그램의 주요 영역
보호, 교육, 건강, 영야, 안전, 부모에
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장애인의 정신건강 욕구와 문제의 일련의 과정을 해결한다면 건강하고 아름다운 사회가 되어 미래지향적인 선진국이 될 것이라고 생각한다.
참고문헌
김정권 외, 정신지체아 교육과 지도의 실제, 양서원, 2000
최종옥 외, 지적장애아 교육,
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장애인복지 등 특정 인구층을 위한 복지사업이 전체 노인과 장애인의 행복추구를 위한 복지로 바뀌었음에도 불구하고, 아동복지와 청소년복지는 여전히 일부 요보호 아동과 청소년을 위한 사업만에 국한시키고 있다. 최근 아동복지의 일부
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장애아의 분류 및 신체적 특징
2. 우리나라의 특수교육 현황
3. 선행연구 고찰
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구절차와 표집
2. 설문지 제작 및 배포
3. 통계처리 방법
Ⅳ. 결과 및 고찰
1. 연구대상자 집단의 특성
2. 설
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장애아동 통합교육과정의 발전방안 제시
(1) 일반인들의 장애인과 통합교육에 대한 인식의 개선
(2) 학교 관리자의 철학이 변화되어야 한다
(3) 일반학급 교사 및 교수·학습 방법이 변화
(4) 특수교육의 지원체제 개혁
(5) 특수학
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장애인이 얼마나 살아가기 어려운지, 그리고 장애아를 둔 부모의 스트레스는 얼마나 큰지, 그리고 그 부모의 스트레스는 아마 우리 사회가 만들어 놓은 것은 아닌지, 그리고 이러한 장애아를 둔 부모의 스트레스 해결을 위한 대책은 아마 우
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장애아도 우리와 똑같이 감정과 생각이 있음을 심어주어야 한다.
나는 오히려 신체적 장애를 가진 사람보다 정신적 장애를 가진 사림이 더 큰 장애를 가지고 있다고 본다.
장애인과 대화하다보며 한 없이 착하고 순수함을 느낀다. 다소 감정
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장애아 보육시설, 시간연장형 보육시설, 시간제 보육시설, 영아보육, 휴일보육 등 보육수요자의 욕구에 맞는 보육서비스의 개발과 강화가 필요하다.
3) 방과후 보육서비스의 확대와 내실화
- 방과후 프로그램의 내용이 학교교육의 연장이 아
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2)제2단계
3)제3단계
4)제4단계
5)제5단계
6)제6단계
7)제7단계
8)제8단계
Ⅴ. 청소년의 자아정체감(자아정체성)형성
1. 교육환경의 조성
2. 청소년 상담활동의 강화
Ⅵ. 장애아동의 자아정체감(자아정체성)형성
Ⅶ. 결론
참고문헌
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장애아의 부모강연과 수화연습, 시각장애아의 부모강연, 인터뷰, 장애체험으로 구성된 4주 교육 후 장애인에 대한 태도가 긍정적으로 변화했다(Lazar, Gensely& Orpet, 1971)
-7-9세 아동을 대상으로 신체장애 학생과의 대화, 정신지체 학생과의 팔씨
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