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교육권의 의미를 장애문제와 중첩된 교육의 권리 정도로만 추상적으로 규정해 왔던 현실들이 현재는 장애인의 이동권 및 편의시설 및 학습권 등의 보장으로 확대하여 이해하려는 시도를 볼 수 있다. 앞으로도 장애우 교육권에 대한 편협한
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목적 확립, 특수교육과에 진학하다.
3. 장애우(友)들을 ‘틀리다’가 아니라
‘다르다’라고 인식하는 그 날을 바라보며 내가 할 노력들
4. ‘초지일심’으로, 장애우들이 살 수 있는
더 나은 세상을 향해서 하루하루 노력하자
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교육 직무 연수를 의무화하여 모든 교원들이 장애학생을 이해하고 교육할 수 있는 능력을 구비하도록 한다.
셋째, 일반 사회인들의 특수교육 및 장애인에 대한 이해교육을 강화하여야 한다.
통합교육은 학교교육과 관련된 사람만이 아니라
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교육과정은 전환교육의 성격을 띠며 점차 그 영역을 넓혀가고 있으며, 우리 나라도 전환교육에 대한 관심이 점차 고조되고 있으나, 아직까지 장애인의 삶의 질 향상이란 측면에서 볼 때는 갈 길이 멀다고 할 수 있겠다. 정신지체의 경우 특수
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장애인 편의시설에 관한 기초조사
서선호(1993), 우리나라 장애인편의시설의 개선방안에 관한 연구, 경희대학교 행정 대학원 석사학위논문.
신용호 (2000), 장애우운동의 이론과 실제, 장애우권익문제연구소, 2000년 장애우교육아카데미, 장애우
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장애인에 대한 지원이 상당히 미비하다는 것과, 특히 교육면에 있어 상당히 부족함이 있다는 것을 느꼈다. 모르고 지내왔던 것들에 대해 새롭게 알아가는 즐거움도 있었지만, 반면에 무언가를 알게 되면서 눈물 나도록 속상하기도 했다. 정책
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장애인에 대한 정의
B. 차별 실태
C. 장애차별의 원인
D. 사 례
II. 본 론
A. 교육 분야에서 장애인이 받는 차별
1. 정규교육
2. 사회교육
3. 해결책
B. 고용 분야에서 장애인이 받는 차별
1. 의무고용제도
2. 장애인 고용 장려금 제도
3. 문제점
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교육, 1993.
교육부, 『특수학교(급) 실태조사서』, 미간행 자료집, 교육부, 1994. 4.
김병하, 『한국특수교육의 미래』, 특수교육의 개혁 과제, 서울: 도서출판 특수교육, 1992, pp.114-128.
김주영, 장애인 교육의 이론과 실제, 『장애우대학자료집』,
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장애인 기본권의 사회법적 보장에 관한 연구. 중앙대학교 법학과 석사학위 논문. 1991.
⊙ 이종걸, 여성과 인권. The Justice. 제 28권 제 2호.
⊙ 장애우권익문제연구소, 한국사회의 여성장애우 문제와 해결책 (공청회 자료집). 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ
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교육을 받고 장애 아동도 지속적인 교육과 연습과정을 통해 변화하고 발전, 성장할 수 있다는 믿음을 줘야 한다고 생각한다.
또한 사회적으로 장애인에 대한 무조건적인 편견을 깨고, 장애아동을 이해하고 받아들이며 장애아동을 키우는 부
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