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자폐성장애아동을 위한 교육 및 상담 방법은 계속 발전해야 하며, 이를 토대로 아동과 가족 모두의 삶의 질 향상을 지원해야 합니다. 이와 같은 노력은 사회 전체의 자폐성장애인 이해와 포용에 기여할 것입니다.
Ⅳ. 참고문헌
Martin Hanbury (곽
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아동 훈련의 효과= The effects of parent training based on stress coping stage of mothers with ADHD child and child training / 조은정 저.
2. 자폐증
-최신애, 2003, 가창발성훈련을 통한 자폐성 아동의 사회적 상호작용 증진 연구, 대구대학교
-권명숙, 2006, 자폐장애인의
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아동 훈련의 효과= The effects of parent training based on stress coping stage of mothers with ADHD child and child training / 조은정 저.
2. 자폐증
-최신애, 2003, 가창발성훈련을 통한 자폐성 아동의 사회적 상호작용 증진 연구, 대구대학교
-권명숙, 2006, 자폐장애인의
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일한 방식으로 양성한 활동보조인력을 제공할 뿐 자폐성 장애인의 특성을 고려한 서포터 제도에 대해서는 관심이 없다. 신체 장애인에게는 활동보조인을, 발달 장애인들에게는 서포터를 지원하는 방향으로 활동지원 서비스를 이원화해야 한
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자폐성 아동의 이해, 특수교육, 1998
2. 남근희, 자폐아동을 위한 가정지도 프로그램 개발에 관한 연구, 서울여자 대학교, 1994
3. 임안수, 21세기 시각장애인의 복지 발전 방향, 1994
4. 이상춘·강위영·조인수, 장애인 직업적응을 위한 재활방법, 서
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