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통합교육의 정의
2. 통합교육의 분류
3. 통합의 영역
4. 통합교육의 당위성 및 필요성
5. 통합교육의 의의
6. 통합교육 실시의 이유
(1) 통합교육이 장애아동에게 주는 효과
(2) 통합교육이 일반아동에게 주는 효과
(3)특수교육대
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교육과학사
박현섭(1996), 놀이 학습프로그램 활용을 통한 학습장애아의 산수 기초기능 신장에 관한 연구, 전북대학교 교육대학원 석사학위논문
변홍규(1996), 최근 연구동향에 따른 학습장애아자의 지도대책, 특수아동의 통합교육, 전주 : 우
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1. 철학과 목표
2. 설립지역
3. 영역 구성
4. 조직도 및 반 구성
5. 교사자격 및 교사:아동비율
6. 입소자격
7. 교육지침
8. 일과표
9. 연간계획표
10. 프로그램
III. 결론
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즉, 통합교육과정과 발도르프 프로그램의 교육내용들은 아이들의 신체와 정신을 안정되고 평화롭게 하는 치료적인 기능도 하고 있기 때문으로서, 인지학적 치유교육에서는 아동의 장애 유무보다는 아동의 인성발달을 억압하는 비자연적 교
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도 욕구 충족의 기회가 충분히 주어져야 한다.
●통합교육 프로그램이 장애아가 얻을 수 있는 효과\
첫째: 다양한 친구들을 선택할 수 있는 기회,
둘째: 정규학급의 풍부한 재료와 시설들을 활용함으로써 잠재 능력을 개발할 수 있는 기회
셋
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장애아동의 통합보육을 권장토록 하며, 초중고등학교 윤리와 도덕관련 교과서에 자연스럽게 장애인과 비장애인이 함께 살아가는 내용을 싣는데 장애인지도자가 앞장서야 할 것이다.
더구나 각종학교 교과내용이나 사회교육교과 프로그램
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- 차 례 -
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 장애아 통합 프로그램의 배경
1. 통합교육의 정의와 개념
2. 통합교육의 배경
Ⅲ. 장애아 통합 프로그램의 기본 전제
1. 장애아의 발달특성이해
2. 장애아의 발달에 적합한 교육 방법 이해
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장애아동과 비장애아동의 상호작용이나 유희활동은 건전하고 바람직한 발달을 촉진시키는 기능을 하기 때문에 통합교육의 당위성과 효율적 면에서 가장 긍정적인 조기 통합교육 재활프로그램 방법중 하나이다. 정부의 보육사업 개편으로
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장애아 부모로써 갖게 되는 심리적 불안, 가족간의 문제 등을 해결하기 위한 정서적, 심리적지지 프로그램도 병행되어야 한다. 이 모든 요소가 상보적으로 잘 진행될 때 가정과 교육기관의 일관성 있는 교육이 이루어지며 결국 원만한 통합형
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장애인 개개인에 대한 상황평가에 기초하여 좋아하는 것과 싫어하는 것, 꿈과 희망, 잘 할 수 있는 것과 잘 할 수 없는 것을 파악하는 등 장애학생에 대한 이해를 올바로 해야 한다. 또한 현재 특수학교 교육에서 강조한 개별화교육프로그램에
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