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장애와 치매와의 관계
6. 노인성 치매의 일반적 증상
1) 기억력 장애
2) 언어 장애
3) 인격의 변화
4) 정신행동장애
7. 치매가 사회에 미치는 영향
Ⅲ 치매에 대한 예방과 교육
1. 치매의 예방
2. 교육을 통한
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교육 후 사회에 어떤 편익을 줄 것인지에 대한 것까지 주의를 기울이는 것이 좋다. 평가는 과정평가, 영향평가, 결과평가의 세 가지 기준으로 진행한다.
과정평가에서는 사업수행 중 첫 단계에 해당되는 평가로 프로그램 과정에서 사업수행이
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장애아와 함께 놀아주기를 요구할 뿐 일반형제의 요구를 무시하는 경향이 있음.
②학령기 : 장애아의 신체적 보호에 대한 책임을 맡게 되고, 친구나 교사에게 장애형제에 대해 설명해야 하고, 통합교육으로 인해 비롯되는 문제를 경험함.
③
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장애아동 교육
① 조기교육 ② 구조화된 교육 ③ 부모 참여 ④ 집중적인 교육 ⑤ 일반화 프로그램 ⑥ 사회성, 의사소통 기술 교과과정 ⑦ 교사의 자질 ⑧ 통합교육: 자폐성 아동의 주요 특성인 사회성 발달의 결함을 극복하기 위한 정상적인
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장애학생들을 위해서 지적, 정서적 요구에 절절한 놀이 프로그램이 필요한 시기이다. 또한 통합교육이 성공적 수행을 위해서도 지적장애학생의 의사소통능력과 사회성발달을 중요한 능력이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지적장애와 자
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발달에 적합한 프로그램을 제시하며, 일반 어린이집과는 다른 장애아 통합교육을 함으로써, 나와 다른, 많은 사람들이 함께 존재한다는 사실을 경험할 수 있는 기회를 제공하고, 서로 다른 조건에 있는 사람끼리 함께 존중하고 협력할 수 있
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통합은 장애유아를 운동장, 가족종일보호, 유아보호센터, 유치원, 초등학교와 같은 자연적 교육환경에 통합하는 것이다.
통합교육은 장애유아의 기본 권리이며, 장애유아는 통합교육 프로그램에서 더 유익해지는 경향이 있다6그러나 완전통
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통합교육 제도를 확립할 것이다. 더 나아가서는 교육에 직접 참여하는 일반 교사와 특수 교사들의 프로그램 성패에 대한 태도와 자신감에 직접적인 영향을 미치게 될 것이다. 그러므로, 교육 체제의 운영에 있어서 행정적인 차원에서의 장애
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장애에 대한 정보제공, 모의장애체험, 집단토의, 협동학습, 교육과정 수정, 여러 가지 방법들이 결합된 프로그램, 직접적인 상호작용을 유도하는 프로그램 등이 있다.
① 장애아동과의 직접 또는 간접 접촉 및 노출
통합환경에서의 장애아동
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장애인 복지의 실현은 요원하다. 그리고 통합교육의 실시의 성공에도 비장애아동 부모의 인식이 크게 영향을 미칠 수 있다. 장애아동에 대한 편견은 비장애인이 장애아동을 이해하도록 돕는 프로그램을 제공함으로써 감소될 수 있다. 장애인
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