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장애는 중요한 요인이 아니라는 것을 알 수 있다. 장애아동에 대한 정보와 교사들의 노력, 그리고 장애아동과 일반아동이 함께 하는 사회적, 문화적 경험이 장애를 뛰어넘게 하는 요소가 된다는 사실을 알 수 있다.
6. 완전통합
특수교육요구
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통합교육을 실천하기 위해 학교교육에서의 새로운 태도와 역할이 필요하다.
첫째, 모든 교사들이 민주주의 학교사회를 이룩하기 위해서는 아동의 아양성과 교육과정 및 교육방법의 다양성에 대해 참을성, 반성, 융통성 등을 발휘하는 인성을
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학생의 조기교육에 대한 관심과 중요성이 증대하기 때문이다. 개인에게 있어 장애의 조기발견과 조기교육은 그 시기가 빠르면 빠를수록 교육적 효과가 높고 통합교육의 가능성 또한 크다. 다시 말해, 조기교육은 장애 학생에게 다른 어느 시
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사회성 발달과의 관계
2. 장애학생을 위한 놀이 수정 및 놀이 IEP
1) 놀이를 왜 가르쳐야 하는가
2) 어떤 놀이를 가르칠 것인가
3) 놀이를 어떻게 가르칠 것인가
4) 놀이 교육과정과 놀이 IEP 작성
5) 놀이 수정의 원칙
6) 장애 영역별 놀이 수
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장애아동에 대한 정보와 교사들의 노력, 그리고 장애아동과 일반아동이 함께 하는 사회적, 문화적 경험이 장애를 뛰어넘게 하는 요소가 된다는 사실을 알 수 있다.
Ⅲ. 결론
장애아동과 일반아동의 통합교육에 있어서 좋은 점과 나쁜 점을 동
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받고, 사회에 완전 통합되어야 한다는 통합교육의 실현을 위하여 요구되는 과제들이다. 이러한 과제들이 해결되면 21세기라는 새 천년에 우리나라의 특수교육은 현재의 우려를 모두 불식하고 장애학생 개개인의 욕구를 존중하는 교육을 제공
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사회의 한 구성원으로서 잘 적응하지 못한다.
일반인들과 다른 교육을 받은 탓에 사회적응이 힘들고 결국 사회에 적응하지 못하고 특수기관으로 돌아온다.
2. 통합교육은 어떤 교육보다 더 효과적인 치료방법이다.
비장애 학생들과 어울리
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통합된 교육과정으로 국가교육과정을 수립해야 하고 이를 실행하는 학급수준의 교육과정적 통합에 대한 지원을 제공해야 하는 과제가 남아 있다. 마지막으로 소개할 통합의 측면은 사회적 통합이다. 사회적 통합이란 장애학생이 일반학급
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학생들 역시 다양한 사고와 감성을 배우는 기회가 된다. 그래서 통합교육은 단순한 장애인 지원을 넘어, 모든 학생이 자신의 고유한 특성을 이해하고 존중하는 사회를 만드는 데 기여할 수 있는 중요한 과정이다. 교실 안에서 자폐인은 단순
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통합교육 경험이 일반유아의 장애인식 및 친사회적 행동에 미치는 영향. 전남대학교 대학원 석사학위 논문.
김미령 (2013). 학급누리집을 활용한 장애이해교육이 일반학생의 장애수용태도와 자아효능감에 미치는 효과. 대구교육대학교 교육대
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