|
교육 여건의 조성이 중요하며 이를 위해서는 학교, 비정부민간단체(NGO), 학부모, 비장애학생, 장애학생 등 모두의 지속적인 노력이 있어야 한다.
참고문헌
김미옥/김용득/이선우 공저 (2003), 장애와 사회복지, 학지사
김미옥 (2003), 장애인복지
|
|
|
통합교육이나 의무고용제도 그리고 지역사회중심재활 등이 있을 수 있을 것이다. 장애인의 진정한 주류화를 위해서는 그 지역사회의 환경개선을 통해 가능해진다. 그 중에서도 장애인을 평범하고 동등한 우리의 이웃으로 인정하는 자세가
|
|
|
장애인의 사회적 평가가 오랜 역사의 과정에서 편견이나 차별이 있었다는 사실의 인식과 장애인이 한 사람의 인간으로서 존엄 위에 당연한 권리와 의무를 가지고 있다는 것을 인지하고 그 동안 장애인을 대하던 우리들의 자세를 바로잡지 않
|
|
|
장애, 정서장애를 대상으로 하는 특수학급이 있고
스웨덴에 경우에는 장애인의 사회통합과 정상화를 기본이념으로 하여 장애인 교육의 목표와 프로그램이 결정되어 가능한 많은 장애아동과 10대 장애 청소년들이 일반학교에서 일반 학생들
|
|
|
장애인에 대한 그릇된 인식을 벗어날 수 있도록 도와줘야 한다. 우리나라는 이러한 과정이 무시된 채 통합교육을 위한 제도 및 정책이 수립되어 있는데 이러한 부분을 적극적으로 활용되어져야 하겠다. 또한 학생들만이 아니라 교육의 현장
|
|
|
교육 행정가들의 통합교육에 대한 인식의 전환이 필요하다 할 수 있다. 99
7. 참고자료
서울 경인 특수학급 교사 연구회, 학지사, 2005
김삼섭, 장애아 통합교육-비교교육학적 접근, 양서원, 1996
김승국, 장애학생의 통합교육, 교육과학사, 1999
|
|
|
장애아들이 다른 문화, 성, 사회 경제적 배경, 그리고 생활방식을 확실히 이 해할 수 있는 활동들을 선택한다.
③ 장애의 본질을 이해하고 장애를 가진 사람들을 받아들일 수 있도록 돕는다.
다) 학교 교육에 대한 정성과 열정
① 장애아들과
|
|
|
교육 현장에서 장애인을 위한 특별한 지원을 중요하게 여기고 있지만, 일본은 좀 더 특수학교와의 연계를 중시하는 반면, 독일은 통합교육의 지속적 확대에 중점을 둔다. 장애인 교육의 현황은 개선되고 있으나 여전히 사회적 인식과 자원의
|
|
|
통합교육이나 의무고용제도 그리고 지역사회중심재활 등이 있을 수 있을 것이다. 장애인의 진정한 주류화를 위해서는 그 지역사회의 환경개선을 통해 가능해진다. 그 중에서도 장애인을 평범하고 동등한 우리의 이웃으로 인정하는 자세가
|
|
|
학생 수 24,376명을 이미 초과한 숫자다(한국 특수교육 총 연합회. 2000).
Ⅳ. 통합교육 찬성과 반대에 대한 논쟁
1. 통합교육의 장점
1) 장애유아에 대한 장점
*Lamorey Bricker(1993): 장애유아의 사회적 능력과 놀이영역에서의 큰 효과가 나타났다.
①
|
|
메뉴펼치기
