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장애 학생은 언어적 의사소통에 한계가 있으며 주의집중을 지속하는 데 어려움이 있다. 따라서 장애아 상담에서는 의사소통 방법을 확장하여 다양한 표현 매체를 활용해야 한다. 미술치료, 놀이치료, 모래 놀이치료, 음악치료 등 다양한 접근
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접근 방식을 활용하여 특수아들이 더욱 건강하고 행복한 삶을 영위할 수 있기를 바란다.
결론
지금까지 특수아의 장애 범주에 따른 교육과 상담의 특성을 조사하였으며, 인지행동상담법을 특수아 상담의 구체적인 접근 방법으로 제시하였으
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하는 데 큰 역할을 할 수 있다고 생각합니다. 이 접근 방법은 구조화된 접근과 명확한 목표 설정을 통해 치료 과정을 효율적으로 이끌어나갈 수 있습니다. 또한, 환자의 부정적인 사고와 행동 패턴을 교정하고 대안적인 사고 방식과 행동을 학
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하고 또 교육대상이나 목표에 따라 다양하고 비획일적이며 유동적인 내용선정이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 부모교육의 필요성을 제시하고 그에 따른 특수아 부모 교육의 목적을 구체적인 사례를 제시하여 설명해 보았다. 특수
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하기 등과 같은 사회성 기술이 중요한 요소로 작용하게 되는데, Wimpory 등(2000)에의하면 자폐범주성장애 유아들은 바로 이러한 사회성 기술에 결함을 지니게 됨으로 학령기 및 성인기의 다양한 사회적 참여에 지속적인 제한점을 갖게 된다고
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