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, 인간행동과 사회환경, 2002 1. 들어가는 말
2. 언어발달지체아동
3. 인지기술을 가르칠 수 있는 활동의 예
4. 교수가 가능한 인지기술을 각 활동
5. 자유선택활동시간과 대집단 활동시간의 각 장면에서의 지도방법
6. 결론
참고문헌
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중간 정도의 정신지체
(3) 심한 정도의 정신지체
(4) 아주 심한 정도의 정신지체
3. 장애아동의 장애 원인
(1) 유전
(2) 임신 중 태내이상
(3) 임신 및 출산과정 이상
(4) 후천성 아동기 질환
(5) 환경 및 기타 정신질환
(6) 불
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그 질문에 대해 다른 학생들이 의문을 제기할 수도 있다. 물론 점차적으로 다른 학생들도 질문을 제기할 수 있게 하고, 결국에는 자기 스스로 질문을 제기할 수 있게 하는 것이 중요하다.
넷째, 교사나 우수한 동료가 시범을 보여 주기도 하고
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그마프레스
학습장애 아동 교육의 이론과 실제, 김승국 외저 ,교육과학사
학습장애 (이론 진단 그리고 교수전략, 실제편, 제9판) Janet W Lerner 저 , 김미숙 역 , 박학사 1. 학습장애의 정의
2. 학습장애 종류
3. 학습장애 발생원인
4. 학습
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그 외의 학생에 관한 인적사항, 평가도구의 검사 결과, 서비스의 시작 및 종료일 등이 있었다.
개별화 교육프로그램 작성과정의 5단계에는 의뢰와 의뢰 전 중재, 진단 및 평가, 개별화 교육 프로그램 구성요소, 개별화 교육 프로그램의 실행이
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