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교육자의 입장에서 다가갈 때, 가장 힘든 것은 제자가 맘을 열지 않고 다가오지 않는 것일 것이다. 진정한 교육의 의미를 찾기 힘들고 그 효과 또한 얼마나 클지는 의문이다.
그러나, 그러한 어려움을 지혜롭게 잘 풀어가기 위해 우리는 학생
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교육의 중요성을 알게 되었다.
바람직한 부모교육 프로그램은 아이들의 전인적 발달을 위해 풍부한 경험을 할 수 있는
최적의 환경을 조성해 주는 것임을 깨닫고 교육자의 일방적인 사고에서 만든 일반화된
교육과정을 제시하는 것이 아니
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교육", 교육교회(서울:장로회신학대학 기독교교육 연구원, 1984), p.519
John Moyra Prince, Time to listen, time to talk, 편집부 역, 십대의 자녀와의 대화(서울:보이스사, 1980), p.25. 들어가는 말
A. 학습의 신학적 기초
1. 계시
1) 계시는 하나님의 자기
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교육을 통해 인내심과 욕구 조절력, 참을성 자기 관리 능력을 길러 줄 수 있도록 어릴 때부터 충동성 조절과 행동 통제가 이루어져야 한다.
· 부모가 가정에서 정서. 사회적으로 안정된 생활을 하여 영재에게 적절한 역할 모델이 되도록 해야
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자기성찰지능 H: 자연친화지능
출처 : 한국리더십센터 (http://www.eklc.co.kr/) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너(Howard Gardner)의 생애
2. 다중지능이론의 기본 개념
3. 다중지능의 구성요인
4. 다중지능교실에서의 교사의 역할
5. 교육적 시사점
6.
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항목을 평가 기준으로 나열하는 상황 발생
④ 수행평가는 과정평가임으로 가능한 수업 중에 시행해야 함
수행평가를 과제로 부과하는 것은 학습 과정을 평가하는 것이 아님으로 수행평가가 아님
과제로 부과할 경우, 여러 과목이 비슷한 시
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교육, 정민사
2. 권형자ㆍ정선영(2018), 교육심리학의 이해, 태영출판사.
3. 조규판ㆍ주희진 외 1명(2016), 교육심리학, 학지사.
4. 송대영ㆍ최현섭(2012), 인간행동과 사회환경, 한국방송통신대학교 출판문화원.
5. 조화태ㆍ김계현ㆍ전용오(2012), 인
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출판사.
곽덕영,《부모교육론》, 양서원, 2002.
도시유키 시오미,《행복한 엄마 특별한 아이》, 시간과 공간사, 2003.
신의진,《아이보다 더 아픈 엄마들》, 랜덤하우스 중앙, 2005.
엘맨, 오성택,《매력 있는 아버지 지혜로운 어머니》, 2003.
오영
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교육. 서울: 한국방송통신대학교 출판부, 2003.
황아리. \"이금이의 성장소설 연구.\" 국내석사학위논문 한국교원대학교 교육대학원, 2014. 충청북도 Ⅰ.주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을
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자기 소개서, 방과 후 특기적성교육의 성과, 인성교육 성과 등을 다양하게 고려, 반영하는 추천전형 등을 새로이 도입, 확대하는 방식으로 전환되어야 한다.
참고문헌 : 김윤태 외(1978), 고교 평준화 정책의 평가연구, 한국교육개발원
윤종혁
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