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현실과 연결시켜 바람직한 미래를 창조할 수 있게 하는 고리가 교육이라 할 수 있다. 역사 연구자가 연구성과를 전달·보급·교육·선전하는 일은 역사의 결과인 현실의 갈피갈피에 안테나를 치는 일이며, ‘해방’의 미래를 심는 일이다. 안
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교육의 목표이며 또한 평가의 목적이 아닌가 싶습니다. 교육과 평가가 떨어져 있는 것 같은 현실 속에서 실제로 교육을 위한 평가가 진행되기를 간절히 바라 마지않습니다. 1. 들어가며
2. 언약의 전달로서의 교육과 평가
3. 맺으며
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교육사회학, 태영출판사
3. 김병욱 저(2013), 교육사회학, 학지사
4. 강영삼 외 공저(2007), 교육학개론, 교육과학사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 교육의 기능론
2. 교육의 갈등론
3. 우리나라 교육현실에
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교육목표에서의 도는 사람다운 사람이 되는 것이다. 현대 우리사회의 입시위주교육으로 인한 지식전달 중심으로 이루어지는 교육으로 전인교육이나 심성교육, 생활교육이 부족한 우리 교육현실에 던지는 시사점은 매우 크다고 할 수 있다.
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교육철학.
지나친 아동중심으로 본질적인 문화유산의 전달을 등한시한 진보주의 문제점을 보완한 교육철학.
철학
루소의 성선설적 아동관
자연주의
Dewey의 실용주의적 경험론(진화론에 기반)
관념론(이상주의)과실재론(현실주의)→모두 우주
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교육적 가치보다는 발도르프 프로그램의 그것이 보다 지금의 현실이 요구하는 교육의 내용을 포함하고 있다. 유아교육에 대한 몬테소리 프로그램도 나름의 교육적 의의를 가지고 있지만, 유치원부터 무한경쟁시대로 내몰리는 현재의 우리나
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교육들이 이뤄진다면 우리는 참다운 교육을 찾을 수 있을 것이다.
우리의 학교는 초중고교나 대학교를 가릴 것 없이 말로는 사랑과 지혜와 미덕과 같은 아름다운 가치를 얼마나 많이 강조하는 지 알 수 있을 것이다. 하지만 현실을 냉정하게
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교육사상과 이론을 변증법적으로 지양통일하여 포섭적이며 발전적인 것이 되도록 해야 한다. 프뢰벨의 교육이론을 우리나라의 시대적 사회적 요구와 신축성을 가지도록 하기 위해서도 우리의 교육현실을 분석 평가하면서 우리에게 가장 알
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전달체계의 과제”, 복지동향. 2003, pp. 35－38.
남양주시. “희망케어센터 소개자료”. 내부문서, 2009.
남찬섭. “민간지배적인 복지체계의 현실과 복지국가전략”. 비판과 대안을 위한 사회복지학회
학술대회 자료집, Vol. 2008, No. 1. 2008, pp. 65∼9
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전달체계와 지방행정기구의 개편”, 「도시행정연구」, 제13권, 서울시립대학교, 1998
인경석, 「한국 복지국가의 이상과 현실 어떤 복지국가를 만들 것인가」, 서울: 나남출판, 1998
장동일,「사회복지행정론」 . 서울: 학문사, 2006
차용준, 사회
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교육전공에서 심도 있는 학문 연구와 실천 경험을 쌓은 후, 저는 전문 유아교육자로서 유아의 전인적 성장과 건강한 사회 구성원 양성에 기여하는 구체적이고 체계적인 진로를 계획하고 있습니다. 유아교육은 단순한 지식 전달을 넘어 창의
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교육 시간으로 순간의 여유를 찾을 수 있고 좀 더 창의성 있는 학업을 이어갈 수 있도록 도움을 줄 수 있는 교사가 되고 싶습니다. 더불어 기회가 된다면 제가 그동안 공부하고 연구해온 미술 실기 기술을 효과적으로 전달할 수 있는 교육적
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교육대학원 과정에서 성장성 있는 상담교육인으로 발전시켜줄 것으로 확신하고 있습니다.
5.졸업 후 희망
상담심리전공 교육대학원을 졸업하며 현 교육현장 학생상담분야를 가장 잘 이해하며 현실적인 상담심리 진단 평가과정을 이끌어 갈
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교육자로서의 사회적 책임을 깊이 인식하며, 다양한 사회적 이슈에 대한 역사적 관점을 제시하는 데 앞장서겠습니다. 역사 왜곡과 편향된 서술이 사회 갈등의 원인이 되는 현실 속에서, 객관적이고 균형 잡힌 역사교육을 통해 올바른 역사 인
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교육에 전념하겠습니다. 학생 개개인의 학습 특성과 사회적 배경을 고려한 맞춤형 교수법을 적용하여, 토론과 프로젝트 학습, 현장 체험학습 등 다양한 교수 학습 방식을 활용하겠습니다. 이를 통해 학생들이 현실 사회 문제를 주체적으로 탐
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