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듣기 : 조용히 눈을 감고 귀를 기울이면서 듣기
읽기 : 선생님과 같이 따라 느낌을 살려서 읽어보기
신체표현
- 몸으로 새싹이 나오는 모습을 상상하며 표현하기
- 겨울잠에서 깨어나는 동물들의 느낌을 몸으로 표현하기
마무리
T : 약속은 정
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말하기를 활용한 조직하기의 실행연구, 광주교육대학교
이도영(2010), 말하기 평가 목표와 평가 기준 설정 방안, 경인교육대학교
이정화(2010), 말하기 전략 활성화를 위한 어휘 교육 연구, 이화여자대학교
이희순(2011), 협상 과제 중심의 말하기
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말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 모든 행동들과 태도를 말한다. 이것은 결론을 끌어내고, 인과 관계를 추리하고, 계획을 세우고, 결과나 효과를 평가하는 사고의 양식까지 포함한다. 좋은 언어사용 시범자는 사물, 사건, 개념, 혹은 화자가 말하는
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읽기와 쓰기의 통합 교육에 의한 창의적 사고력 신장 연구\", 울산대 교육대학 원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합언어(Whole language) 교육
1) 통합언어의 개념과 성격
(1) 개념
(2) 성격
2) 통합언어 교육의 필요성
2. 읽기와 쓰기
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대적하다\'는 의미를 지니고서 \' < 듣기 교육 탐구 과제 >
< 말하기 교육 탐구 과제 >
< 읽기 교육 탐구 과제 >
< 문학 교육 탐구 과제 >
< 국어 교육의 기술적 정련 탐구 과제 >
< 국어 교육의 새로운 지평 탐구 과제 >
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활용해 소설로 읽었을 때와 TV나 영화로 만들어진 것을 보았을 때의 차이점 등을 발표함으로써 각각의 장, 단점을 아는 것도 대중매체를 통해서 문학의 본질을 배울 수 있는 방법 중 하나이다.
4. 결론
지금까지 듣기와 말하기, 읽기와 쓰기의
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학습 모형에 따른”
제7차 국어교과서(말하기․듣기) 교수․ 학습지도안
1. 단원명 : 둘째 마당 - 느낌을 나누어요
2. 대단원의 개관
말하기․듣기
왜 가르치는가?
무엇을 가르치는가?
3. 국어과(말하기․듣기) 내용
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2) 언어표현능력의 장애
3) 학습장애
4) 심리적 이상
3. 청각장애아동의 듣기 능력
4. 청각장애아동의 말하기 능력
5. 청각장애아동의 읽기이해 능력
6. 청각장애아동의 의사소통 특성
7. 청각장애 아동의 언어특성
8. 참고문헌
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이해 1단계
2) 분석적 이해 2단계
3) 분석적 이해 3단계
2. 제3장 비판적 평가 요약
1) 비판적 평가의 기초
2) 비판적 평가의 3단계
3. 제4장 창의적 적용 요약
1) 창의성
2) 창의성의 영역전이성
3) 학습의 3단계
4) 창의적인 글
참고문헌
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학습자야말로 외국어 의사소통에서 문화적 차이를 발견할 때에 이것을 능동적으로 받아들이고 그로 인해 느끼는 외국어 학습의 어려움을 해소할 수 있다.
Ⅲ. 결론
언어 활동이란 듣기와 말하기, 읽기와 쓰기가 모두 상호작용하는 하나의 활
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