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r. Aber wir verloren den Wettlauf am Ende.
Das Turnfest ging ungefaehr fuenf nach vier Nachmittags zu Ende.
Ich war ganz muede neulich.
Wir verlorsen den ganzen Kampf. Aber heute war alles ganz interessantes und gab mir Freude.
4. 평 가 (Veranschlagung)
▷ 세 가지 수업 전략 (의미 지도 그리기 전략,
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작문에 나타난 어휘 오류 분석”, 한국어 교육과 학습자 말뭉치, 제3회 한국어 교육 국제 워크숍, 2003.
2. 김유미, “외국어로서의 한국어 학습자 말뭉치를 이용한 오류 분석”, 연세대 교육대학원 석사학위 논문, 2000.
3. 김정숙, “일본인의 한
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전략이 학습자의 읽기 능력 향상에 미치는 영향, 한국외국어대학교, 2011 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독해의 정의
Ⅲ. 독해의 장점
Ⅳ. 독해와 독해관
Ⅴ. 독해와 작문
Ⅵ. 독해와 논술
Ⅶ. 독해와 독해부진아 사례
1. 필요성 및 목적
2. 대상
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외국어대학교 교육대학원 중국어교육전공 석사학위논문, 2007
이현아, 「고등학교 중국어교육의 실태분석 및 원어수업 방향연구」, 숙명여자대학교 교육대학원 중국어교육전공 석사학위논문, 2005 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 중국어 작문 지도
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작문 과제에 대하여 새로운 텍스트를 생산해야 하는 경우에 있어서 해석의 과정은 필수적인 과정이라고 할 수 있다. 그리고 쓰기 활동의 상황에 대한 해석과 함께 필자가 현재 당면하고 있는 쓰기 활동의 기저가 되는 쓰기 전략을 해석하는
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