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전문성 확보는 결국 교사들 자신만을 위한 것이 아니게 된다.
교사의 전문성의 확보에 대해 한가지로 종합해 보자면, 교사들 스스로의 개발과 노력이다. 어떠한 직업과 차별화 될 수 있는 전문직으로써의 위치는 이러한 부분에서 확보될 수
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개발학교에서 배우며, 대학교수는 협력교수로서 학교에 배치되고 학생들 교사들과 함께 교육활동을 펼친다. 가르치는 일 뿐만 아니라 학교와 관련있는 일들에 참여
(4) 학습자 중심의 전문성 개발
다양한 학습자의 요구에 부응하기 위한 노력
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노력이 필요하다.
IV . 출처 및 참고문헌
우등생과 열등생의 차이, 그 오래된 의문점:교육격차의 의미, 배경, 인과론, 김병성, 교육개발, 2003
코로나發 원격수업 장기화로 제기되는 ‘교육격차 심화’해결을 위한 <3대 영역·7대 과제> 발표
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전문성 개발을 도모하는 전문가학습공동체는 ‘아래로부터의 교육개혁’이라는 측면에서 우리나라 학교혁신을 위한 정책방안 수립에 많은 시사점을 주고 있다고 할 수 있다. 진정한 의미의 교육 개혁이 되기 위해서는 자발적인 참여와 협력
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노력해오고 있음을 잘 알 수 있었다.
그리고 앞으로 이러한 추세는 지속될 것이다.
넷째, 특정 욕구를 가지고 있는 대상별 상담 프로그램 외에도 가족역량강화를 위
하여 전체 가족기능강화를 위한 보다 전문적 프로그램개발이 필요하다. 이
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