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놀이를 많이 하고, 점차 다양한 용도로 가상하는 사물 상상놀이로 발전하며, 연령이 더 많은 경우에는 사람의 역할을 다양하게 가장하는 인물 상상놀이에 많이 참여한다. 그리고 어린 유아는 싱징놀이를 덜하고 실외놀이에 덜 참여하며 단독
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한국정보사회학회
이명진(2001), 정보통신기술의 발달과 사이버공간의 일상화, 한국사회학회
조현영(2006), 정보통신 윤리교육을 위한 웹 기반 토론 수업의 설계 및 구현, 아주대학교
황보열(2010), 우리나라 정보통신과 전자정부의 해외진출
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공간 디자인, 미진사
ⅱ. 건설교통부(2000), 도시개발에 있어서 도시공공시설의 합리적 공급방안 연구
ⅲ. 김영화 기자(2002-06-08), [저자와 함께/`도시는 미디어다`낸 김찬호], 한국일보
ⅳ. 도넬라 메도우즈(1995), 희망의 도시, 녹색평론
ⅴ. 이상
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공간 계획: 동숭동 대학로를 중심으로, 건국대학교
최주현 외 1명(2011), 문화예술공간 조성을 위한 지하철 도자벽화의 사례 연구, 한국디자인문화학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 문화공간과 대안문화공간
1. 기존 문화에 대한 불만
2. 문화적 압력과
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를 전적으로 부여하지 않고 치료자가 놀이 경험이나 놀이 감, 놀이 방법 등을 지시하는 것을 말한다.
알렌에 의하면 지시적 놀이치료는 치료의 내용이나 어린이와 치료자의 상호관계, 이 두 가지 중 어느 것을 강조하느냐에 따라 접근법이 달
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1) 장례요
2) 세시의례요
3. 유흥요
4. 기타 노동요
Ⅴ. 한국민요(민요)의 가치
Ⅵ. 한국민요(민요)의 전승
1. 생산축의 변이
2. 사회적 상황과 연행 현장
1) 일소리
2) 놀이소리
3) 의식소리
3. 전파와 전승
Ⅶ. 결론
참고문헌
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놀이 시 가을동산을 유아들과 견학하면서 파란 하늘을 쳐다보고, 낙엽도 밟아보고, 여러 색깔의 낙엽, 솔방울, 도토리 등을 주워 모아 보는 활동을 한다.
셋째, 관찰이나 실외놀이를 통해 경험한 것에 대해 느낀 점을 그림으로 그리거나 말로
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인지, 아동이 할 일은 무엇인지 등을 가르쳐준다.
다. 한계(limit) 설정
놀이 도구이외에 치료실 안에 있는 물건이나 시설을 파괴해서는 안 된다.
치료자를 신체적으로 공격해서는 안 된다.
면담시간을 지나서 치료실에 남아있는 것은 금지한
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치료 시간에 보이는 아동의 변화와 가정이나 유치원등 아동이 속해져 있는 사회에서의 변화 등을 면밀히 점검한다. 놀이치료의 현장에서는 각 사례마다 모두 다르므로 일정한 과정이 있을 수 없다. 아동의 심리적 문제가 해결되면 놀이치료
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은 제한을 가해서 탐색 욕구를 억제할 수 있기에 이 두 가지 측면이 조화를 이루도록 환경을 구성한다.
Ⅲ. 결론
유아기 어린이들은 놀이를 할 때 친구의 생각이나 견해를 동조하는 경우가 많으며 놀이에 친구의 견해를 즉각 반영하는 등 친구
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