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과정론, 교학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 성격
1. 편재와 목표 측면에서
2. 내용 측면에서
3. 교수-학습 방법 측면
Ⅲ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 학년별 목표
1. 초등학교 5학년 실과 교과의 목표
2. 초등학교
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간접 평가
2) 평가체제 : 주관적 평가와 객관적 평가
(1) 주관적 평가
(2) 객관적 평가
4. 효과적인 쓰기 평가 방법
1) 쓰기 환경 및 수행능력 평가
2) 쓰기 수행 평가 방법
5. 작문 지도
1) 쓰기 과정적 접근
2) 작문지도를 위한 지침
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교수 방법에 대한 안내와 더불어 교사들의 전문성 향상에 주안점을 두고 제시되었다. 평가에 대한 관심이 높아지면서 평가 영역이 지도 방법과 분리하여 독립된 하나의 영역으로 제시되었다.
제7차 교육 과정에서는 학습 목표를 성취하기 위
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학습
Ⅵ. 문학교육과 키치문학
Ⅶ. 문학교육의 사례
1. 문학과 친화하기 위한 초기 단계 활동
2. 문학 감상의 입문을 돕는 활동
3. 적극적 문학 감상을 위한 활동
4. 종합적 감상을 위한 활동들
Ⅷ. 문학교육의 방법
Ⅸ. 결론 및 방향
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평가 등 1.문학의 중요성-문학을 왜 읽는가?
2. 문학 지도의 필요성-문학을 왜 가르치는가?
3. 문학 읽기의 구조
4.소설의 지도-소설을 어떻게 읽을 것인가?
5. 초등학교에 있어서의 문학 지도의 방향
7.국어과의 교수·학습 방법
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언어 기능들의 통합을 통해 비롯된다
-학습은 창의적 언어 구성의 과정으로 시해착오가 따른다. 언어이론
학습이론
교수설계
교수요목
교수학습활동 유형
학습자의 역할
교사역할
교수자료의 역할
교수절차
결론
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교수-학습 방법 탐색, 인천 교육대 교육대학원
4.비고츠키, 마음의 사회적 형성, James V.Wertsch, 정민사 1.비고츠키의 생애 및 소개
2.기본개념
3.비고츠키 이론
1)이론의 사상적 배경
2)정신의 도구
3)심리학과 교육의 기본원리
4)고등 정신
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과정평가원(2001), 영재의 판별과 교육
ⅵ. 한국교육개발원(2002), 교육청 영재 심화 교수·학습자료 개발 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재의 정의
Ⅲ. 영재의 심리적 욕구
1. 영재들은 지적 자극을 받고 싶어 한다
2. 영재는 자극과 도전을 받고 싶
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유추 훈련중심으로 단어 읽기와 쓰기를 학습한 효과.
부산교육대학교 석사논문.
-김재경. (2002). EFL환경에서의 노래와 챈트의 접근법 및 창의적 반복에 대한 연구. 초등영어교육, 8(1). 5-32.
-김재혁. (2002). 초등학교 아동의 영어 선호도 분석연
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교수ㆍ학습 방법론’. 삼지원. 1998
구인환 외. ‘문학교육론’. 삼지원. 2003
김경수 외. ‘페미니즘과 문학비평’. 고려원. 1994
강인숙. ‘박완서 소설에 나타난 도시와 모성’. 도서출판 둥지. 1997
박혜경. ‘박완서의 「엄마의 말뚝」을 읽는
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