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내용만을 교수학습하는 데 머물러 통합적 접근이라는 요구를 만족시키지 못하기 쉽다.
따라서 사회과에서는 각각의 학문적 지식 내용이나 사실만을 발견하는 데서 그치는 것이 아니라 그러한 지식과 사실을 바탕으로 사회 현상의 의미를 발
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학습에 적합한 내용으로 4~6쪽으로 구성하였다.
4. 각 차시의 학습활동은 해당 학습 목표 달성을 위한 학습의 과정 또는 절차를 중시하여 조직하였다. 따라서, 실제의 수업은 교과서에 제시된 과정 또는 절차를 존중하되 교수. 학 습이 전개되
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개정 사항
Ⅴ. 제 6, 7차 사회과 교육과정 비교
1. 제 6차 교육 과정기 (1992~1997)
2. 제 7차 교육 과정기 (1997~ )
Ⅵ. 7차 사회과 교육과정
1. 개정의 기본 방향
2. 개정의 중점
3. 사회과의 정의
4. 목표
5. 성격
6. 내용
7. 교수․학습 방
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정리
활동중심의 내용으로 구성되어 있어 별도의 사회공책을 준비하여 사용하기가 어렵다. 그러므로 개인별 파일을 유용하게 활용해야 한다.
※ 정리된 파일은 수행평가시 자료로 활용
4. 사회과 교사용 지도서에 제시된 교수 - 학습자료 및
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학습과정에서 편견 없는 비판, 결론을 실증
- 주제에서 이탈하지 않도록 적절한 행동
- 피상적이 아니고 분석적. 종합적이어야 함 Ⅰ. 사회과 교육의 총론
1. 사회과 교육과정 개정의 배경
2. 사회과 교육과정 개정의 중점
3. 사회과
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정
1. 일상생활에서 문제 상황 인식하기
2. 모범적인 행동 및 모범적인 행동의 좋은 점 알기
3. 모범적인 행동 실천하기
4. 실천 동기 부여 및 확대 적용하기
1) 반복 연습이다
2) 칭찬과 보상의 강화 방법이다
3) 모방 학습이다
Ⅶ. 초등학
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정’이라는 용어로 표현하면서 내용으로서 주어진 ‘실질적인 지식’보다도 문제를 해결하기 위한 하나의 과정을 중요시하고 있다.
사고의 과정에서 중요시되는 요소들은 의사결정을 위해 필요한 사회과학적인 조사의 기술 함양이다. 사회
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학습 강조
* 평가의 측면에서, 자기 주도적 학습에 따른 수행 평가의 실행을 강조
*** 차시예고: 사회과교사의 양성과 임용, 역할과 임무
공통사회과교육론 강의
미국 사회과 교육의 성립(탄생) 배경
미국 사회과교육의 변천과정(발달과정)
신
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사회과학의 지식 중 어디에 중점을 두어 교과내용을 선정할 것이며, 사회과학의 지식을 교과 내용화 할 때 어떤 기준에 따라야 할 것인가. 여섯째, 위의 연장으로 사회과학의 내용에 치중할 것인가 방법의 학습에 역점을 둘 것인가. 일곱째,
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사회과 학습이론에서 제시
탐구 목표(문제)의 정의 → 가설의 설정 → 가설의 검증 → 결론 도출 → 결론의 적용 및 일반화
③학교 현장에서 효과적으로 적용하기 고려 사항
ⅰ 해당 학습 내용과 밀접하게 관련된 텍스트 선정
- 내용 자체를
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