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정의 교육적 기능의 회복 13) 주당 수업 시수 감축 - 교과 수업 마친 후 다양한 교육 활동 시행 - 학령 발달 단계에 맞는 적절한 수업 시수 책정 14) 교사가 주도하는 교육과정 개발 및 개정 - 교과 교육 전문가는 대학 교수가 아닌 현장 교사 - 교
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교수학습의 의미가 교사의 안내로 학교와 학생이 함께 지식을 구성해 가는 학습과정으 로 변해가는 상황에서, 평가 단위도 그런 학습과정이 이 루어지는 학습단위로 이루어 져야 할 것이다. - 일제식 평가 방식에서 탈피할 필요가 있다. ⑫ 연
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서울: 교육과정정책심의관실. 2. 국립교육평가원(1996). 수행평가의 이론과 실제. 서울: 대한교과서 1) 전통적 평가에 대한 반성 2) 대안적 평가로써의 수행평가 3) 전통적 평가체제와 수행 평가체제비교 4) 수행평가의 여러 가지 방법
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  • 등록일 2009.10.21
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정 초등학교 1~고등학교1(10년) 국어 도덕 사회 수학 과학 기술/가정 체육 음악 미술 외국어(영어) (5) 편제 및 운영 교육과정 고등학교 선택 중심 교육과정 고등학교 2~3(2년) Ⅲ. 마무리 이렇게 교육과정의 역사를 9개의 시기로 나누어 살펴보았
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정 1.일제통치시대의 교육과정 1) 조선교육령시대의 교육 Ⅳ. 8.15광복, 민국수립 후의 교육·교육과정 1. 8.15광복과 교과과정의 제정 2. 한국교육과정의 변천 1) 교육에 대한 긴급조치기(1945~1946) 2) 교수요목시기의 교육
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교수-학습자료의 제작 4) 통일 교육의 전문적 식견과 자세를 제고 5) 생활 속에서 지속적인 교육이 2. 제언 1) 통일 교육 연수 기회의 확대 및 운영 체제의 다각적인 연구와 검토 2) 교육 과정 편제의 조정이 필요 3) 통일 교육의 교수-학습
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정의 교육적 기능의 회복 13. 주당 수업 시수 감축 - 교과 수업 마친 후 다양한 교육 활동 시행 - 학령 발달 단계에 맞는 적절한 수업 시수 책정 14. 교사가 주도하는 교육과정 개발 및 개정 - 교과 교육 전문가는 대학 교수가 아닌 현장 교사 - 교
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학습, 개념도 만들기 등도 수행평가를 위한 좋은 방법이 될 수 있는 것들이다. 참 고 문 헌 1. 교육부(1998). 수행평가의 이해. 서울: 교육과정정책심의관실. 2. 국립교육평가원(1996). 수행평가의 이론과 실제. 서울: 대한교과서. 1) 전통적 평
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편제’로서 교육내용의 원천을 교과로 규정함으로써 교육과정을 개념화하였고, 그 후 제2차 교육과정에서는 ‘학생들이 학교의 지도 하에 경험하는 모든 학습활동의 총화’로서, 제3차 교육과정에서는 ‘지식의 구조와 기본개념, 원리’를
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정 및 평가(1996) 김인식·최호성 공저. 서울 : 교육과학사 ·교원복지신보 1997년 3월 19일자 1. 교육에 대한 긴급조치기(1945∼1946) 2. 교수요목기(1946∼1954) 2. 제 1차 교육과정기(1955∼1962) 4. 제 2차 교육과정기(1963∼1974) 5. 제 3차 교육과
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