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아이도 잘 할 수 있어요(학습장애아편) .형설출한사
김영숙외2명(2001). 교사와 부모를 위한 특수아 상담의 이해. 교육과학사
이효자외4명공저(1998). 특수아동교육. 도서출판 정일
이소현,박은혜(2006). 특수아동교육. 서울 : 학지사
정동영외2명 (2
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정리 정돈을 잘 못하는 어린이
8.무서움을 많이 타는 어린이
9.다른 아이의 놀이를 방해하는 어린이
10.욕하는 어린이
11.신경질적어린이
12.잘 우는 어린이
13.거짓말 하는 어린이
14.잔인한 인형 놀이를 좋아하는 어린이
15.친구나 형
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못하는 빈곤 아동청소년들에게 문화활동 및 교육의 기회를 제공하고 있다. 위와 같이 지역아동센터는 아동청소년들에게 다양한 삶의 기회를 제공하며 이들에 대한 보호기관으로의 기능을 수행한다.
참고문헌
김영희, 아동복지론, 교문사, 200
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아이들에게도 영향을 미칠 수 있기 때문에 교사는 그 여파에 대하여서도 종합적으로 고려, 대처해야 한다. 칭찬할 사항은 어린이들이 가져오는 것이 아니고 교사인 우리가 발견하는 것이다. 그러므로 칭찬받지 못하는 아이가 한 명이라도 있
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못하는 것이 아니라 배우지를 못했다는 것이다. 젊은 어머니, 일부 선생님들의 잘못된 교육관에서 움튼 것이라고 본다. 교육은 국어, 영어, 수학 등 지적확충만이 아니라 본인이 활동하고 있는 장소의 청소, 쓰던 물건의 정리 정돈하고, 남의
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아이들은 남의 이야기를 듣지 못한다. 제자의 말에 귀를 기울일 줄 아는 선생님 밑에서 자란 아이들이 친구들의 이야기도 잘 들어준다.
들어주는 교사에게는 반항하지 않는다. 아무리 좋은 이야기라도 말하는 것에만 열중하면 아동들이 싫어
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아이들에게 맞추지 못하여 안절부절 못하는 부분들을 고쳐나가도록 해야겠다. 그리고 내가 자연스럽고, 내가 여유롭지 않으면 그 분위기를 아이들은 더 잘 느끼고 같이 산만해 진다는 것을 새삼 느끼게 되었다.
지도교사
조언 올데이 수
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아이들을 비교하고 상대적으로 평가하여 순위를 매기거나 점수를 매기는 방식으로 기술하는 것은 바람직하지 않으며, 아이의 현재 발달 수준을 확인하고 그 가능성을 넓혀 주는 방향으로 기술되어야 한다.
즉, 아이가 하지 못하는 것이나 단
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아이들과 함께 생활하면서 보람도 느끼고 행복도 느끼기 때문이라고 대답해 주었다. 이론적으로 유아교육의 필요성과 교수학습매체, 교재교구에 대해 공부하고 난 뒤, 실제로 유아교육기관을 방문하여 교재교구가 어떤 방식으로 활용되고
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아이들의 손에 달려있는 만큼 아이들을 소중하게 보호하고 아이들에게 행복한 세상을 열어주기 위한 노력의 강조는 아무리 강조해도 지나치지 않으리라 생각된다. 결국 이런 노력들이 모이고 모일 때, 이 땅에서 아동이 진정한 권리를 찾을
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