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정서·행동장애의 특성.\" 정서ㆍ행동장애연구 27.4 (2011): 388-411.
4.정대영. \"학습 정서장애아의 정신지체아의 일반 및 변별적 인지요인 분석.\" 정서ㆍ행동장애연구 8.1 (1992): 46-86.
5.발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
6.환경적
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수 있는 자아정체성과 사회문화적 규범을 연습하고 획득할 수 있는 기회를 제공하는 장이다. 가정은 청소년을 외부환경으로부터 보호하고 정서적 지지를 주고받으며 대처능력을 사회화할 수 있는 환경을 제공한다는 점에서 중요하며, 학교
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그 무언가의 시기이기 때문이다. 일생의 아이의 자립을 돕는다는 것의 개념은 결국 아동의 발달 성장의 무의식을 자리 잡게 해주는 올바른 정서적인 발달의 개입에 있다고 생각한다.
[참고문헌]
권오희. \"정신지체, 정서장애학생의 진로교육
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그램을 통해 아동 스스로 문제 상황에서 집단따돌림을 인식하고 각각의 역할에서 합리적인 대안을 판단하도록 유도할 수 있다. 셋째, 친구를 아프게 하는 나쁜 행동인 신체폭력 예방교육 지도이다. 넷째, 유치원에서 일어날 수 있는 성적 문
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중독 치료를 위한 혐오요법, 행동적 원리를 이용한 토큰 기법, 폭력행동을 예방하기 위한 행동기법 등이 있다. 성적 충동과 같은 반응적 행동들을 사회복지사가 효과적으로 원조할 수 있게 되었다.
넷째, 사회복지사들이 관찰, 측정, 사례조사
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