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성장할 수 있도록 도와줄 뿐만 아니라 장애여부에 상관없이 모든 사람에게 보편적인 접근과 기회를 제공해주는 사회를 위해 일하는 것을 목표로 삼을 수 있다. 이러한 접근은 전문가로 하여금 사회적 굴레와 개인적 문제 사이에 존재하는 연
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시각장애자,청각장애자,정신장애자,지체부자유자,정서장애자,언어장애자, 기타 심신장애자를 특수교육대상자로 하고,국가 및 지방자치단체에게 특수교육진흥을 위한 시책을 강구하도록 하고 있다.이는 장애인에게 교육기회를 부여함에 있
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정서·학습장애연구학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아 언어발달의 특징
Ⅲ. 정신지체아 언어발달의 과정
Ⅳ. 정신지체아 언어발달의 영향요인
1. 아동의 언어기제의 유용성 여부이다
2. 환경적 요소로 회화와 언어 발달에 대한 환경적
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시각장애, 청각장애, 지적장애, 지체 장애, 정서·행동장애, 지폐 성 장애, 의사소통 장애, 학습장애, 발달지체, 건강장애, 그 밖의 대통령령으로 정하는 장애가 있음.
특수교육지원센터의 구체적 업무
- 특수교육대상자 진단평가팀 운영 및 선
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2. 장애인복지의 대상
1). 시각장애
2). 청각장애
3). 정신박약
4). 지체부자유
5). 병허약
6). 정서장애
7). 중증심신장애
3. 장애복지사의 담당업무
1). 조정자로서의 역할
2). 상담사로서의 역할
3). 옹호자로서의 역할
※나의의견
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있을 것인데 지속적인 부모교육에도 불구하고 학교교 Ⅰ.서 론
Ⅱ.본 론
1. 시각장애학교의 운영실태
2. 청각장애학교 운영실태
3. 정신지체학교 운영실태
4. 지체부자유학교 운영실태
5. 정서장애학교 운영실태
Ⅲ. 결론 및 제언
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1) 기질적 장애
2) 기능적 장애
(1) 말장애
(2) 언어장애
3. 언어장애의 치료
1) 일반적 치료
2) 개별적 치료
(1) 조음장애
(2) 음성장애
(3) 말더듬
(4) 언어발달지체
(5) 실어증 치료
Ⅲ. 나가며
<참고문헌>
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시각장애 교육
2) 지체장애 교육
3) 청각 언어장애 교육
4) 정신지체 교육
5) 정서장애 교육
2. 교육재활의 특성
3. 교육재활(특수교육)의 발전방향
1) 균형적인 특수교육 기회 보장
2) 통합교육 기회의 확대
3) 특수교육의 질적 향상
4)
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시각장애학교
2. 청각장애학교
3. 지체부자유학교
4. 특수학급(중학부)
Ⅵ. 전환교육(특수교육, 직업)의 모형
Ⅶ. 전환교육(특수교육, 직업)의 과제
Ⅷ. 향후 전환교육(특수교육, 직업)의 발전 방향
1. 지원체제적 접근
1) 전환교육 지역
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시각장애 9학급
정서장애 8학급
지역별 서울 40학급
경기 24학급
충북 15학급
대구 10학급
경북 9개 학급
대도시 특수조기 교육에 있어서 수용 능력의 부족을 이유로 아동연령을 5세로한정
즉, 3~4세 장애아동의 조기 특수 교육 기회 부족
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