|
행동과 기술을 가르치기 위해서 사용
- 주어진 사태에서 가장 효과적인 행동과 기술을 가르치기 위해서 사용
- 한 사태에서의 정서적 요인을 탐색하기 위해서 사용
장애아동을 가진 부모들이 보이는 반응 단계
■ 레빈슨의 장애자녀를 가진
|
|
|
행동수정 P/G
행동수정 프로그램을 통한 발달 장애 아동의 문제 행동 감소
-
부모교육 P/G
부모교육 프로그램을 통한 장애 아동 부모의 양육 효능감 향상
-
정서안정 P/G
정서안정 프로그램을 통한 아동 부모의 스트레스 경감 및 대처능력 향상
|
|
|
행동으로 정서장애 학급에 배치
3. 가족문제
⇒ 외할아버지와 아버지의 과음과 학대
⇒ 어머니와 아버지의 이혼
⇒ 부모의 어머니의 스트레스로 인한 아동방임
# 품행장애의 원인
1. 생물학적 요인
⇒ 유전적 영향 : 외할아버지와 아버지의 충
|
|
|
행동으로 정서장애 학급에 배치
3. 가족문제
⇒ 외할아버지와 아버지의 과음과 학대
⇒ 어머니와 아버지의 이혼
⇒ 부모의 어머니의 스트레스로 인한 아동방임
▣ 품행장애의 원인
1. 생물학적 요인
⇒ 유전적 영향 : 외할아버지와 아버지의
|
|
|
부모의 원성도 없을 뿐만 아니라 틱장애 아동들의 틱 상태가 더 나빠지지 않을 수 있다. 틱장애 아동은 유전적 기질적인 요인보다 심리적 정서적 환경적 요인에 더 영향을 많이 받기 때문이다.
뿐만 아니라 특징적인 행동을 하였을 때에 이유
|
|
|
장애의 특성을 이해하고 치료 효과를 높이기 위해서 다양한 사람들의 협력이 필요하다. 그중에서도 아동의 곁에서 양육, 보호, 교육의 책임을 지고 있는 가족이 가장 중요한 역할을 수행하게 되는데, 이 때문에 부모 및 가족의 참여는 치료의
|
|
|
장애의 원인
1) 눈의 구조
2) 원인
3)시각장애의 판별
2. 시각장애의 특성
1)신체 및 운동발달
2) 인지적 발달
3)사회정서적 발달
4) 언어적 발달 1. 시각장애의 원인
1) 눈의 구조
2) 원인
3)시각장애의 판별
2. 시각장애의 특성
1)신체
|
|
|
중단 후 치료효과의 지속에 대한 의문
ADHD의 부차적으로 나타나는 문제에 직접적인 효과 기대하기 어려움 약물치료
약물의 종류
약물치료의 한계
심리사회적 치료
1. 인지행동치료
2. 부모교육 프로그램 3. 통합 치료
참고문헌
|
|
|
행동
3. 대상영속성
4. 정신적 표상 사용
III. 언어발달
1. 언어 이전 시기(출생~12개월)
2. 언어시기(생후 9~24개월)
IV. 사회정서적 발달
1. 정서발달
2. 애착형성과 발달
3. 낯가림과 분리불안
V. 영아기 발달과 사회복지실천의 연관
|
|
|
장애 학생의 직업선택의 실태
2. 현재 청각장애학생의 직업선택 경향의 원인
3. 전문가들의 청각장애아들의 직업선택에 대한 견해&조사
4. 이 조사들이 함의하고 있는 문제점
5. 조별 활동을 통해 내린 결론
Ⅲ. 청각장애 학부모들의 교
|
|
메뉴펼치기
