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정서발달 및 자아정체성 확립에 도움을 주어야 할 것이다. 또한 소위 모범생의 모습을 강요하기 보단 학생들의 있는 그대로의 모습을 받아들이고, 학생들을 인간적으로 존중해줘야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
정서함양이 제대로 되지 못한 청소년
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* 그림의 독창성
* 독자에게 재미를 주는 부분
<정서함양>
1. 누가 아기용을 좋아할까요?
* 줄거리
* 그림의 독창성
* 독자에게 재미를 주는 부분
2. 할아버지는 멋진 발명가
* 줄거리
* 그림의 독창성
* 독자에게 재미를 주는 부분
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정서의 공감 기회를 가질 수 있는 효과를 얻을 수 있는 것이다. 그러나 인형극을 활용해 아동의 공감 발달을 꾀함에 있어 교사는 적절한 소재의 선택, 적절한 공연 시기, 아동 자율성의 신장 등에 주의를 기울여야 하는 등 교사 자신이 인형극
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정서가 도움행동과 주관적 안녕감에 미치는 영향, 영남대학교
◇ 김진영(2010), 정서지능이 영재들의 정신건강에 미치는 영향, 한국심리학회
◇ 배성월(2011), 청소년 정서함양을 위한 명상활용의 필요성에 관한 연구, 중부대학교
◇ 손용찬(2000)
정서 감정, 정서지능 지능, [정서, 정서 정의, 정서 조절, 정서지능, 공감적 정서, 도덕적 정서, 감성지능]정서의 정의, 정서의 조절,,
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범위 (청소년법과 행정 프린트물 참고)
① 청소년 기본법 제 3조 3항 : 청소년 활동(수련활동)이라 함은 청소년이 생활권 혹은 자연권에서
심신단련자질배양취미개발정서함양과 사회봉사로써 배움을 실천하는 체험활동을 말한다.
(좁은 의미
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