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시
• 장 소
• 환 자 명
• 진 단 명
• 면담목적
• 간호학생과 대상자 관계의 단계
- 간호학생과 대상자의 언어적(비언어적) 행동
- 학생반응의 근거
- 대화과정에 대한분석 및 평가
2) 대상자와의 의사소통 분석 2
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수 없음. 한사람 이상에게 반응할 수 없음.
◎ 환각의 수준
① 신뢰적이고 인간적인 관계를 확립한다.
간호사가 불안해하거나 무서워 할 경우, 환자도 불안해하거나 무서워 한다.
인내, 수용, 적극적인 경청기술을 사용한다.
② 지속, 강도, 그
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간호학생은 대상자의 대답에 공감을 표한다.(empathy) 침묵은 대상자에게 사고, 느낌, 결정을 심사숙고 할 수 있는 시간을 제공해 주기 때문에 간호학생은 대상 자의 반응을 기다린다.(silence)
학생간호사: “그럼, 이○○님은 양○○님을 때릴 때
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. Encourage client to make connections between specific threat or frustration, subsequent feelings, and specific manifestation of hostility. [Allows analysis of client's mode of conflict resolution]
환자로 하여금 특별한 위협이나 욕구불만과 그에 뒤따르는 감정, 적개심의 징후에 대한
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❋ 2007년 5월 28일
• 시간: 오후 4시 • 성별/ 나이: F/ 67세
• 장소: 병실 복도 • 진단명: Schizophrenia
❋ 2007년 5월 31일
• 시간: 오전 9시 • 성별/ 나이: F/ 42세
• 장소: Hall
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한, 더 나은 미래를 향한 신호라고 생각하고 후회하지 않는 삶을 살 수 있도록 노력해야겠다.
이 책을 통해 나의 삶에 대해 다시 생각 해 보았다. 아무런 의미 없이 하루하루를 살아왔음에 깊은 반성을 하게 되었고, 앞으로 어떻게 해야 할지
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지는 대상자의 연령에 대한 정신적 분석과 이론에 대한 전망은 DSM-IV에서처럼, 광범위한 적용에 대해서는 아직 부정확한 결과를 가질 수 있다는 것을 전제로 한다. 하지만 우리의 학문이 그 문제에 대해 계속 흥미로운 연구를 진행하는데 있어
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”
간호사 : 정00은 시00님이 때리셨을 때 어떤 기분을 느끼셨을까요?” (반영)
환우 : “무섭고 무시당하는 그런 느낌을 받았을 것 같아요.”
간호사 : “그럼, 시00님은 정00님을 때릴 때 기분이 어떠셨나요?”(반영)
환우 : “당시에는 후련했지
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간호학생들이 실습을 나올때에는 간호학생들이 오락요법을 주도할수있도록하고있었다. 오락요법은 주로 전기게임이나 스무고개, 스피드게임 등 매주 다양하게
실시되고있다고 하였다.월요일이나 목요일에 주로 수행되어지며 미니올림픽,
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