|
대하여 보다 심도 있게 이야기 해 볼 수 있었던 것 같다. 사실 처음에는 어떤 한 이론으로는 나의 사례를 적절히 분석하기 힘들 것 같아서 구성주의적 인격교육과 같이, 콜버그의 이론과, 배려윤리, 그리고 정신분석학 등을 모두 고려하여 보
|
|
|
정신분석학적 관점
3. 인지발달이론
1) 첫 번째 단계
2) 두 번째 단계
Ⅴ. 도덕성발달이론(콜버그)의 내용
1. 제 1수준 : 전 인습(前 因習) 수준
1) 제1단계 - 벌과 복종의 단계(3~7세)
2) 제2단계 - 개인적 도구적 목적과 교환의 단계(8-11세)
2.
|
|
|
정신분석학적 입장에서는 부모의 이미지와 유사한 사람을 배우자로 선택하는 경향이 있다고 보고 있다.
또한 Stinnett(1989)은 배우자를 선택할 때는
첫째, 자신을 알아야 한다.
둘째, 결혼상대자를 알아야 한다.
셋째, 두 사람의 관계가 타인
|
|
|
정신분석학적 관점
2) 인지발달론적 관점
(1) 피아제의 도덕성 발달 이론
① 타율적 도덕성의 단계(약 5∼10세)
② 자율적 도덕성의 단계(10세 이후)
(2) 피아제 이론의 교육적 시사점
(3) 콜버그의 도덕성 발달 이론
①
|
|
|
정신분석학적 접근
3. 인지적 접근
4. 인본주의적 접근
5. 사회학습이론적 접근
2장 각성, 목표와 동기
1. 각성과 동기
2. 욕구와 동기
3. 신념, 귀인과 동기
1) 귀인이론과 동기
2) 귀인과 학생의 동기
3) 귀인 훈련 프로그램
|
|
|
정신분석학적, 인본주의적
2. 인간의 발달
1)발달의 원리
2)발달단계-프로이트, 에릭슨, 피아제, 콜버그
3)발달과업
3. 인간의 심리와 교육
1)인간의 지적특성
2)인간의 비지적특성
4. 인간행동의 연구방법
1)관찰법
2)면접법
3)조사법
|
|
|
정신분석학적인 접근으로 만수라는 인물자체를 풍자하고 있다. 즉, 만수를 신경증이 있는 기이한 인물로 만들면서, 우리로 하여금 만수에 동일시 할 수 없게 만들고 거리감을 유지시킨다. 따라서 우리는 만수라는 인물에 대한 리비도를 거둬
|
|
|
정신분석학적인 접근으로 만수라는 인물자체를 풍자하고 있다. 즉, 만수를 신경증이 있는 기이한 인물로 만들면서, 우리로 하여금 만수에 동일시 할 수 없게 만들고 거리감을 유지시킨다. 따라서 우리는 만수라는 인물에 대한 리비도를 거둬
|
|
|
대하여
2. Piaget의 도덕성 발달이론에 대하여
3. Kohlberg의 도덕성 발달이론에 대해
Ⅲ. Kohlberg 이론이 초등 교육 현장에서 적용되는 사례
1. 적용 (토의식 도덕수업이 도덕성발달에 미치는 영향)
1> 실제 토
|
|
|
승화시켜 나아가거나 또는 보상해 나가야 한다는 정신분석학적이고 심층심리학적인 지식이 부족하다. 1. 머 리 말
2. 현대 종교문화의 정황
3. 종교의 정의
4. 종교경험의 원천
5. 신 관
6. 종교경험의 표현
7. 평가 및 맺음말
|
|
메뉴펼치기
