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Ⅰ. 정신지체의 정의와 분류
1. 정신지체의 정의
2. 정신지체의 분류
Ⅱ. 정신지체의 원인
1. 생물학적인 요인
2. 사회심리학적인 요인
Ⅲ. 정신지체아의 진단 기준
1. DSM-Ⅳ 정신지체의 진단 기준
2. 국내에서 사용되는 정
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정신지체에 관하여는 약간이나마 알게 되어 앞으로 공부를 함에 있어 도움과 배경이 될 것이다.
중국에서 오신 싱하이자오 언니가 계셔서 발표 준비를 잘 해 나갈 수 있을까라는 걱정이 살짝 앞선 것은 사실이었지만 그래도 잘 해주셔서 감사
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정신강약아 특수학급 효과에 관하여, 특수교육과학
- 김정휘(역)(1989), 정신지체아 교육의 원리와 실제, 교육과학사
- 교육부(1998), 특수학교 교육 과정, 교육부 고시 제1998-11호
- 문교부(1989), 정신지체 특수학교 교육과정 기준, 문교부 고시
- 이
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정신지체의 정의
1. 정신지체의 근본 원인에 근거한 정의
2. AAMD(American Association on Mental Deficiency, 1983) 정의
3. AAMR((American Association on Mental Retardation, 1992) 정의
Ⅱ 정신지체의 분류
1. 지적 기능 수준 중심의 분류
2. 지원 강도에 따른 분
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정신지체아들은 생활 연령이 동일한 비 장애 또래보다 대인관계 문제해결능력에 많은 결함을 가지고 있어 사회적 부적응행동을 나타낸다고 하였다.
정신지체아의 대인관계에 관하여 Ingalls(1978)는 정신지체아는 지적 열등성으로 인하여 자기
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정신지체인의 직업능력에 영향을 끼친다고 할 수 있다.
Ⅶ.연구결과에 대한 기대 효과 및 활용방안
1. 손 기능 향상이 기본적인 신변자립능력 신장은 물론 직업교육프로그램의 구안이나 직업적 능력개발의 측면에서도 중요한 기초적인 자료
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정신지체의 기본적 이해
1) 발달장애에 대한 개념 정의
2) 정신지체에 대한 기본적 이해
3) 자폐증에 대한 기본적 이해
4) 행동주의(Skinner) 이론과의 접목
3. 집단과정의 실천기술
1) 집단사회사업의 정의와 종류
2) 집단사회사
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에 적용한 결과 대상아동 모두에게서 이야기 발화 길이를 향상시키는데 도움이었었다.
셋째. 그림카드를 활용한 이야기 꾸미기 프로그램을 정신지체 아동의 언어지도에 적용한 결과 이야기 순서 맞추기에서 대상아동 1과 대상아동 3에게서는
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파악할 수 있도록 가까운 거리에 있어야 하나 정신지체 장애유아를 위한 특수학교 외의 다른 학교는 그렇지 못했다. 따라서 특수학교 유치부 유아를 위한 시설환경 및 교재교구는 유아의 신체 크기나 필요에 따라, 장애 정도에 따라 적절하고
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정신지체발달장애중증뇌병변청각, 시각장애인 중 정신지체, 발달장애 중복 등 중증장애인 어머니들은 사생활도 없으며, 집안의 애경사는 물론 명절 때도 장애자녀 때문에 부모와 형제자매들과 함께 보내지 못하고, 가족과 사회로부터 격리
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정신으로 신뢰와 감동을 만들어 냈던 봉사활동 경험
대학시절 정신지체 아동들을 위한 봉사활동에 참가한 경험이 있습니다. 저는 이 봉사활동에서 운동장애를 동반한 장애 아동들에게 가능성이라는 도전정신과 협동심을 심어주는 프로그램
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정신적
장애
정신지체
지능지수가 70 이하인 경우
정신장애
정신분열증, 분열형 정동장애, 양극성 정동장애, 반복성 우울장애
빌달장애(자폐성 장애)
소아자폐 등 자폐성 장애
구직상담 직업경력, 희망사항 등에 대한 상담
보조공학기기지원
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현대건설 전문안전직 교육훈련 인턴십을 수행하면서도 활기 넘치며 주변 사람들을 행복하게 해줄 수 있는 교육생으로 만들어 줄 것입니다.
4.자유기재
대학교 시절 교회 청년부에서 실시한 정신지체 아동들을 위한 봉사활동에 참가한 경험이
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정신지체 아동들을 위한 봉사활동에 참가한 경험이 있습니다. 저는 이 봉사활동에서 운동보조 팀장으로서 운동을 통하여 장애 아동들에게 가능성이라는 도전정신과 협동심을 심어주는 프로그램을 기획하였습니다. 생활하는데 약간의 불편
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정신지체 아동들을 위한 봉사활동을 지속적으로 해왔습니다. 저는 이 봉사활동에서 활동보조 팀장으로서 운동을 통하여 장애 아동들에게 가능성이라는 도전정신과 협동심을 심어주는 프로그램을 기획하는 역할을 했습니다. 실제로 제가 담
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