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정이 벽이 없이 서로 교류되도록 해야 한다.
6. 교사는 다양한 방식의 통합 지도로 학생의 이해력과 적용력을 높이고 학생의 학습 곤란도를 줄여야 한다. 교과목 내의 내용간 연계 지도와 여러 교과의 걸친 읽기 및 쓰기 지도도 시도되어야 한
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정의 특성과 종합(표)
Ⅳ. 언어발달에의 시사점
1. 아동은 어떤 종류의 학습기제를 가지고 있는가?
(1)통계적 학습자로서의 아기
(2)규칙학습자로서의 아기
2. 언어지도
(1) 듣기 (2)말하기 3)읽기 4)쓰기
3. 언어 교육 방법론 : 언어 경험적 접근법
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(1) 교사는 듣기 모델이다.
(2) 교사는 말하기 모델이다.
(3) 교사는 쓰기 및 읽기 모델이다.
2) 관찰자로서의 교사
3) 제공자로서의 교사
4) 상호작용자로서의 교사
5) 균형자로서의 교사
3. 핵심정리
참고문헌
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모형 중 귀납적 방법과 연역적 방법 중 하나를 골라서, (1) 해당 모형의 특성을 설명하고 (2) 장단점을 기술하시오. (3) 해당 모형의 설명에는 간단한 예시를 포함하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 연역적 방법의 특성
2. 연역적 방법의 장
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정 역사
2) 태극기에 담긴 뜻
3) 국기의 제작 방법
4) 국기를 게양하는 날
5) 국기를 게양하는 방법
6) 국기에 대한 예절
2. 애국가 사랑은 나라 사랑
3. 무궁화 사랑은 나라 사랑
1) 무궁화의 유래
2) 무궁화에 담긴 정신
3) 인류 평화와 박애
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정의
Ⅲ. 몬테소리 교육의 원리
1. 자유와 자기활동
2. 감각교육
3. 읽기, 쓰기, 셈하기의 교육
Ⅳ. 몬테소리 교육의 이해
Ⅴ. 몬테소리 교육의 사상 배경
Ⅵ. 몬테소리 교육의 사상과 영향
1. 몬테소리의 교육사상
1) 아동의 자유의
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정기에서는 명문 독해 위주로 이루어져온 국어교육에 대한 반성에서 비롯하여, 언어수행기능 신장을 강조하기 위해 초등학교 국어교과서를『말하기듣기』,『읽기』,『쓰기』의 세 책으로 나누어 편찬하였다.
7차 교육과정 역시 세 책으로
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정책이 시행되고 그에따라 올바르게 집행되어야할 것이다.
Ⅴ. 참고문헌과 인터넷 사이트
참 고 문 헌
교육부. 고등 학교 교육 과정 해설 (II), 1995.
교육부. 외국어과 교육 과정 (II), 1997.
J. C. Richards 외 지음. 전병만 외 옮김. 외국어 교육 접근
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정보능력
비서 및 수행 관련 업무에 대한 잦은 변동 사항을 수집하고 자료로서 가공할 수 있는 능력, 관리 활용할 수 있는 능력을 필요로 한다.
대인관계
능 력
원만한 대인관계능력을 필요로 하며, 타인과의 협동심, 상사에 대한 충성심 등을
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정도에 따른 또래교수
6) 또래교수의 절차
(1) 학생훈련
(2) 또래교수의 일상적 절차
7) 또래교수의 장점과 단점
8) 또래교수의 실행 시 고려점(유의점)
2. 또래교수 연구 논문 분석Ⅰ
1) 연구문제
2) 연구방법
3) 연구결과
3.
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