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이산가족 상봉을 계기로 '월남자 가족'에 대한 차별을 완화
넷째, 공개처형의 자제
다섯째, 대외개방과 관련, 변호사의 양성 및 역할의 활성화 가능성
여섯째, 노골적인 종교탄압을 자제하고 '종교는 아편'이라는 등 주민들의 사상교육 강화
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이 남녀차별적이지 않고, 공정하게 업무집행을 할 수 있도록 하는 것도 매우 중요하다. 이를 위해 성폭력 담당분야에 여성인력의 대거투입, 그리고 성차별적인 인식 개선을 시정할 수 있는 정규적인 교육, 모터링 및 평가 등이 강화되어야 할
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을 강조한 나머지 사회적문화적 요인들을 간과했다는 비판은 Piaget이론의 한계로 지적된다. 이와 같은 한계에 대한 대안으로 학자들이 관심을 갖게 된 이론이 Vygotsky의 발달 이론이다. Vygotsky(1978)는 사회적 요인이 인지발달의 요체라고 주장한
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교육 과정 없이 활동 학습과 경험의 재구성이라는 관점에서 실험 학교를 운영했다. 학교는 아동의 현재 생활 자체와 관련된 학습기회를 갖고 현재의 아동을 중시해야 한다고 주장했다. 이에 따라 조직 된 교과보다는 아동의 생활 속에서 직면
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이러한 현실을 목격한 진보정치운동가들은 기성정당을 통해서는 개인의 세속적인 의미에서의 출세, 그것도 진보정치운동을 저해하는 결과밖에 얻지 못한다는 것을 실감하였다. 독자적인 정당을 건설하지 않고서는 진보적인 목표나 정책의
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을 제공하여 준다. 1985년에 교육 연구가인 재니 오크스(Jeanie Oakes)는 \'능력별 학급편성 유지: 어떻게 학교들은 불평등을 구조화하고 있는가?\'라는 책을 출판하였다. 이 책에서 그녀는 25명의 중고교를 대상으로 하여, 능력에 의한 학급편성이
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이상주의에 집착하여 기존의 사회를 개혁하고자 하는 성향을 갖는데, 이 또한 형식적 조작 사고의 발달에 기인한다(Piaget, 1980). Elkind(1978)는 청년기의 이상주의적 사고의 특징을 법관적 사고 또는 판단자적 사고라 하였다.
청소년은 형식적 추
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기회가 일단 보장된다고 해도, 현재의 사회경제적 불평등이 지속되는 한, 사회경제적으로 유리한 지위에 있는 집단이나 개인이 경제적 부와 정치적 권력을 배경으로 하여 보다 비싸고 성능이 좋은 정보통신장비를 이용하거나 자신의 조직을
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이고 비판적인 사고를 발전시켜 사회의 일원으로서 책임감을 느끼게 하는 방향으로 나아가야 한다고 말한다. 교육이 의미 있는 변화를 이끌어내기 위해서는 학생들이 시대의 흐름 속에서 자신의 정체성과 가치를 발견할 수 있는 기회를 제공
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을 실천함으로써 보다 건강한 가족 환경을 조성할 수 있다. 이러한 접근방식은 결국 자녀의 성장과 발달에 긍정적인 영향을 미칠 뿐만 아니라, 가족 구성원 간의 신뢰와 이해를 증진시키는 데 기여한다. 1. 상호교류 분석의 핵심 원리
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