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이를 다를 수 있고 가치는 교실에서 가르칠 수 있다고 주장한다. 또한 학교가 학생 집단에게 도덕적 권위를 강요할 필요성은 없지만 체계적이고 과학적인 방법으로 가치에 대해 연구하는 것은 가능하다.
한편 어떤 부모들은 가족생활을 교육
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교육에 있어 마땅히 비판받아야 할 것이다.
- 노예계급의 교육을 무시하고 자유인의 교육만을 주장하였다. 그는 교육 목적 을 중용을 통한 개인의 행복이라 하면서 이러한 교육의 기회를 노예계급에 있 어서는 인정하지 않았던 것이다. 다시
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이라는 비판에 공감하므로 이런 단점을 보완할 수 있도록 선택적인 복지와 보편적인 복지를 적절하게 조합하는 혼합적인 복지를 지지한다.
③세력화
세력화는 사회복지를 위한 정책을 결정하고 실행하는 데 필수적인 요소이다. 따라서 사회
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을 방지하기 위해, 그들을 공영방송으로 불러들여 학생들에게 강의를 제공한 것이다. 또한 EBS 교육방송은 요즘 쉽게 접할 수 있는 인터넷이라는 공간을 통해 학생들에게 강의를 들을 수 있는 기회를 더 많이 제공 하였다는 장점을 지니고 있
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기회를 보장받아야 한다. 이와 같은 평생 교육의 전달체계는 정부 차원에서뿐만 아니라 가족, 지역 사회, 학교, 복지관, 직장 등 다양한 집단과 기관들이 그 책임을 공유 분담하는 형태로 이뤄져야 한다.
마지막으로 무엇보다 가장 중요한 것
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주장한다. 평준화 정책이 공사립 구분없이 학교간 차이를 극소화시킴으로써 학교운영에 사학의 자율성이나 특수성을 반영하기 어렵게 한다고 주장하면서 학생의 학교 선택권 보장과 조기 해외유학에 따른 부작용을 완화하고 학교교육의 질
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주장한다. 평준화 정책이 공사립 구분없이 학교간 차이를 극소화시킴으로써 학교운영에 사학의 자율성이나 특수성을 반영하기 어렵게 한다고 주장하면서 학생의 학교 선택권 보장과 조기 해외유학에 따른 부작용을 완화하고 학교교육의 질
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을 증가시키는 것이 아닌 가난한 사람들에게 동등한 기회를 주는 것이라고 강조 하였다. 청소년들에게는 교육의 기회를 통하여 성인들에게는 직업훈련의 기회를 통하여 빈곤의 늪을 빠져 나오기를 기대했다. 존슨정부의 빈곤정책의 또 다른
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을 거쳐 보편적 도덕 원리를 지향하는 탈 인습 수준의 발달단계로 구성된다.
3) 결론
콜버그의 도덕성 발달이론이 교육적으로 시사하는 바는 우선 이 이론을 바탕으로 도덕적 학습 환경 조성이 가능하다는 점을 꼽을 수 있다. 교사는 학생의
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이르는 과정과 그 과정 속에서의 다양한 대안이나 관점들에 대하여 학생들이 심사숙고해 볼 수 있는 기회와 활동을 중시한다.
4. 적절한 실천 기회 및 체험 활동의 기회를 부여해 주어야 한다
통일교육은 통일문제에 대한 합리적 이해와 통일
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