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이론의 교육적 시사점
피아제는 인간의 성장 단계인 영아기에서 청소년기까지의 인지발달 단계를 체계적으로 수립하여, 각 단계에 따라서 인간의 발달 수준을 이해할 수 있게 하였다는 점에서 교육계에 시사하는 바가 매우 크다고 할 수 있
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이 학생들에게 긍정적인 영향을 미치고, 사회 전체의 교육 수준을 높였다는 점을 제시할 것이다. 또한, 보편주의자는 복지가 모든 국민에게 적용됨으로써 사회 통합을 촉진하고, 특정 계층에만 혜택이 집중되는 것을 방지할 수 있다고 주장할
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이 크다. 우리가 평준화 제도의 대폭 수정을 요구하는 것은 평준화의 대폭 수정을 통하여 장기적으로 과외를 줄이게 되면, 우리는 교육의 효율성은 물론 형평성도 높일 수 있는 방안이 있다고 보기 때문이다.
사실, 평준화 정책을 유지하느냐
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기여하였다.
③ 미군정시대의 교육목적
국권이 회복된 한국은 불행하게도 나라가 분단되어 남한은 1945년부터 미군이 3년간 통치하게 되었다. 한국 사정을 잘 모르는 미군정은 미국에서 공부한 한국인을 중심으로 하여 교육정책을 수립하게
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이다. 이는 복지를 생산요소, 투자로 인식하고 사회가 사람에게 투자하여 ‘결과의 평등’이 아니라 ‘기회의 평등’을 보장하는 것이 신자유주의의 폐해를 극복하는 방안이라고 본다.
문제는 신자유주의 정책이 가져온 경제적 결과물이다.
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주장이었다. 두 번째로는 미군정 지배하에서의 한국인들의 교육적 노력을 긍정적으로 평가하는 견해였다. 즉 미군정과 협조관계에 있었던 많은 교육 지도자들이 미군정을 도와 우리 교육의 민주화과정에 주도적 역할을 하였다는 견해이다.
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이러한 작업들은 지방교육행정기관들이 지역여건과 특수성을 반영하며 자율적으로 추진 할 수 있도록 재량권을 부여하고 획일적인 규제를 지양해야 한다.
3. 교육수요의 다양화와 행정서비스 기능 강화
지방행정의 기본사명은 적절한 정책
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이다. 즉, 학교교육 기회 가 모든 사람에게 평등하게 분배되는 것이 아니라 상급 교육은 상층의 자녀에게 주어지 고 그들이 다시 상층의 계층을 차지하므로 교육은 사회 불평등을 재생산한다는 것이다.
⇒ 비판 : 이들은 대개 소득의 차이로만
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교육의 공공성을 유지하자고 주장한다. 그에 따르면 교육의 공공성은 교육기회에 대한 민중의 권리나 교육내용과 방향의 객관성과 공공성이 아닌 상품거래의 공정성이 되고 마는 것이다.
셋째, 야만적 신자유주의 정책에 대한 투항이다. 그
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이 교육 효과를 높이므로 “체육 절대 필요한 교육 활동”
로크 : “잘 훈련된 성격은 건전한 신체에 건전한 마음을 지닌 젊은 사람에 얻을 수 있다“고 하여 정신의 숙소로서 신체의 가치를 인정 레크리에이션의 필요성을 주장
루소 : 유아기
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