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Ⅰ. 학교폭력의 개념
1. 학교폭력의 정의
2. 학교폭력의 유형
Ⅱ. 학교폭력의 배경
1. 청소년기의 특성
2. 학교폭력의 발생요인
Ⅲ. 학교폭력의 실태
Ⅳ. 사회복지적 접근
1. 미시적 차원의 접근
2. 거시적 차원의 접근
맺음말
참고문헌
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대한 적절한 대처방안은 무엇입니까?
2. 당신의 주변에서 아동폭력이 일어나는 것을 발견한다면 어떻게 대처하시겠습니까? 1. 가정폭력[家庭暴力]의 정의
2. 아동 폭력의 유형
3. 아동 학대의 실태
4. 대처방안
5. 토론 과제
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집단별 정보화 욕구 …………… 13p
Ⅲ 윤리적 쟁점(정보 불평등에 관한 윤리적 고찰)
1. 루소의 이론을 바탕으로 ………………………………………… 14p
2. 로크의 이론을 바탕으로 ………………………………………… 18p
3. 롤즈의
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정의 및 개념
2) 학교폭력의 특징
3) 학교폭력의 유형
2. 학교폭력의 원인
1) 개인적·심리적 요인
2) 동료적 요인
3) 가정적 요인
4) 학교적 요인
5) 지역사회적 요인
3. 우리나라 학교폭력 청소년의 특성 및 사례
1) 학교폭력 피해학생의
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프로그램
2. 생활지도교사를 위한 프로그램
1) 생활지도교사의 채용
2) 생활지도교사의 자격 및 배치
3) 생활지도교사의 역할
4) 생활지도교사의 근무
5) 생활지도교사의 근무 관리
6) 생활지도교사 교육 및 훈련
Ⅷ. 결론
참고문헌
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, 판례연구 제17집(下), 서울지방변호사회, 2003 1. 서론
가장납입이 왜 문제가 되는가
2. 본론
(1) 가장납입의 의의
(2) 가장납입의 유형
(3) 가장납입의 효력
(4) 우리나라 가장납입의 문제점
(5) 소결론
3. 결론
4. 참고문헌
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유형
(4) 청소년 자살의 특징
(5) 청소년의 우울 및 자살현황
(6) 청소년 자살 관련 외국사례
(7) 사회복지적 서비스 및 예방책
(8) 우울증과 자살의 생물학적 관계
Ⅲ. 결 론 - 사회복지적 과제
1. 사회적 접근
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정의
2. 학교폭력 유형
3. 학교폭력 발생원인
(1) 가해학생 발생원인
(2) 피해학생 발생원인
4. 학교폭력 사례분석
5. 학교폭력의 부작용과 문제점
6. 학교폭력 해결방안 제시
(1) 가정차원의 해결방안
(2) 개인차원의 해결방안
(3) 학
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정의
Ⅲ. 직접교수법(직접교수모형, DI)의 특징
Ⅳ. 직접교수법(직접교수모형, DI)의 지도원리
1. 교수-학습의 중심은 교사이며, 교사는 학생들에게 학습 내용을 `직접` 가르쳐야 한다
2. 교수-학습 목표를 최대한 상세화하고 구체화한 다음
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집단의 참여
2. 모든 유형의 기관에 근무하는 교직원을 위한 적절한 훈련과 근무 조건 확립
3. 지도?감독과 자료수집에 대한 체계적인 관심
4. 연구와 평가를 위한 안정적이고 장기적인 전략
Ⅵ. 유아교육(유치원교육)의 부모 역할
Ⅶ. 유
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