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문학교육 서정숙, 남규 저 | 창지사 | 2013.01.15
그림책을 활용한 영 유아 문학교육 및 활동 이윤희 저 | 창지사 | 2011.02.15
개정된 유치원 교육과정에 기초한 유아 문학 교육의 이론과 실제 김덕희, 류진순 외 1명 저 | 동문사 | 2010.08.10 서론
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문학을 지나치게 단순화, 환원, 상투적 정형의 형성으로 치닫게 한다는 결함을 동시에 안고 있다. 무엇보다 신경증이나 콤플렉스 등 왜곡되고 편향된 심층심리에 바탕을 두고 분석해 나가기 때문에 작가에 대한 엉뚱한 해석이 생길 우려가 있
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문학연구와 문학비평, 한국어문교육연구회
김하림(2002) : 노신과 김태준의 소설사 연구, 중국어문연구회
김명희(1997) : 게오르크 뷔히너에 있어서의 민중, 전남대학교인문학연구소
김란희(2011) : 한국 민중시의 언어적 실천 연구, 서강대학교
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문학 교육의 목표를 구체적으로 인식하도록 하여 문학 교육이 과거의「무엇이 좋은 표현이고, 그 내용은 무엇인가」의 지식 중심의 지도에서「어떻게 이해하고 표현 적용할 것인가」의 사용 기능과 사고력 신장 중심의 지도로 전환시키는
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문학사적으로 모더니즘의 도입은 혁신적이고 획기적이라 평할 수 있겠으나, 당시의 특수한 시대 상황 하에서 현실을 외면한 문학이 가진 가치는 어느 정도 한계를 가진다고 보아야 마땅할 것이다.
III. 결론
1930년대 모더니즘의 도입은 당시
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문학과 향가 처용가
처용가는 작품 자체의 특이성으로 인해 많은 학자에 의해 연구되었다. 따라서 처용가에 대한 해석도 다각도에서 이루어졌다. 문학적 관점, 민속 신앙적 관점, 불교 신앙적 관점, 역사 사실적 관점, 심리학적 관점 등 다방
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문학적으로 형상화된 영웅 전설은 초기에 신화에 접근하여 서사시 형태로 전승되었다. 신화의 유형은 첫 번째, 자연현상을 상상력과 경험을 동원하여 풀이해 낸 것이다. 두 번째 유형은 역사상의 영웅을 환상의 세계로 이끌어 내어 만든 것이
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문학적 가치를 이루어냈다. 동시에 수성의 세계를 관성자가 조사하는 부분은 심성계와 성정계의 갈등을 형상화함과 동시에 이 수성을 타파하기 위한 과정의 고통과 역경을 간접적으로 형상화하고 있는 것이다. 소설의 갈등과 역경을 미학적
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문학 언어, 한국어문학연구학회, 2010
ⅱ. 김석봉, 1910년대 이광수 문학 연구, 돈암어문학회, 2010
ⅲ. 유준기, 1910년대 일제의 종교 침략과 그 대응 : 유교와 기독교를 중심으로, 건국대학교사학회, 2003
ⅳ. 윤경로, 1910년대 독립운동의 동향과 그
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인식
(3) 사회비판적 기능에 대한 인식, (4) 문체에 대한 인식
8. 고소설의 유형
1) 전기소설, 2) 의인소설, 3) 몽유소설, 4) 이상소설, 5) 군담소설
6) 염정소설, 7) 풍자소설, 8) 가정소설, 9) 윤리소설, 10) 판소리계소설
Ⅲ. 결론
※ 참고문헌
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