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평가하고, 무엇을 평가하고, 어떻게 평가할 것인가에 관한 논의에서 공통적으로 얻을 수 있는 시사점은 ‘다원화’이다. 평가자를 다양화하고 평가내용을 다양하게 하며, 평가방법을 다양하게, 그리고 평가결과의 활용을 다양하게 하는 것이
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평가내용이 포함되지 않음
평가결과를 인사승진제도에 활용하지 않고 전문성 신장을 위한 자료로만 활용
<별첨 3>○ 교원평가 시범운영 복수선택사항
시범안
구 분
A 안
B 안
평
가
자
교사평가시
교장, 교감, 교사
학부모, 학생
동료교사 (
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내용을 평가하도록 한다.
라. 교원평가의 평가항목에 대한 개념이 명확하게 이해될 수 있도록 해야 한다.
5. 평가기준
가. 교원평가에서 평가항목별 평정방법은 절대기준평가를 실시한다.
나. 교원평가에서 최종적인 평가결과의 판정은 동일
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평가내용이 포함되지 않음
평가결과를 인사승진제도에 활용하지 않고 전문성 신장을 위한 자료로만 활용
○ 교원평가 시범운영 복수선택사항
시범안
구 분
A 안
B 안
평
가
자
교사평가시
교장, 교감, 교사
학부모, 학생
동료교사 (교장교감 제
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교원평가제도 요인을 구체적으로 분석하여 그 기능과, 목적, 평가자, 평가내용, 평가방법, 결과활용, 국가별 분석에 기초한 주 쟁점 등을 다루고 어떤 차이가 있는지를 분석하였다. 세 번째 논문은 교원능력평가에 대한 초등학교 교사들의 인
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