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교원평가제도 요인을 구체적으로 분석하여 그 기능과, 목적, 평가자, 평가내용, 평가방법, 결과활용, 국가별 분석에 기초한 주 쟁점 등을 다루고 어떤 차이가 있는지를 분석하였다. 세 번째 논문은 교원능력평가에 대한 초등학교 교사들의 인
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교사직급이 되어가는 현실을 고려한다면 이에 대한 대책도 함께 모색되어야 한다.
Ⅸ. 결론
현행 교사평가의 평정내용, 기준, 방법, 활용 등에 대해 잘 알 수 있도록 정기적인 연수를 실시하거나 홍보를 하여 모든 교사가 교사평가제도에 대
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평가하고, 무엇을 평가하고, 어떻게 평가할 것인가에 관한 논의에서 공통적으로 얻을 수 있는 시사점은 ‘다원화’이다. 평가자를 다양화하고 평가내용을 다양하게 하며, 평가방법을 다양하게, 그리고 평가결과의 활용을 다양하게 하는 것이
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평가내용이 포함되지 않음
평가결과를 인사승진제도에 활용하지 않고 전문성 신장을 위한 자료로만 활용
<별첨 3>○ 교원평가 시범운영 복수선택사항
시범안
구 분
A 안
B 안
평
가
자
교사평가시
교장, 교감, 교사
학부모, 학생
동료교사 (
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교사들 사이에 파벌이 형성될 경우 학교 전체 분위기에 악영향을 초래할 것이다. 건전한 평가문화가 정착되지 않은 상태에서 동료교사에 대한 평가제도를 도입하는 것은 교원의 사기를 더욱 저하시키는 결과를 가져올 수 있다.
또한 사교육
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