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과정의 정당화를 위한 중요한 경험적 증거가 되는 것이다.
통합교육과정의 특징을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 학습자에게 사회문제에 대처할 수 있는 능력을 길러준다.
둘째, 교수-학습과정에서 학습자에게 협동심을 길러준다.
셋째, 학교
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교육과정의 장단점
(1) 잠재적 교육과정의 장점
잠재적 교육과정의 규명함으로써 교사들이 관심을 쏟아야 할 대상은 더 많아지고 더 깊어졌다. 즉 교사는 학교의 구조와 특징, 학교의 전반적 문화풍토와 분위기, 학생들 내에 존재하는 하위문
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과정은 더욱 신중하고 체계적으로 진행되어야 할 것이다.
출처 및 참고문헌
정일환, 교육행정의 이해, 태영출판사, 2013
학부 과정에서의 교육행정학 교육에 대한 분석 및 발전 과제 = Analysis of Current Situation and Discussion on Revitalization of Education of
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역할을 하게 됨으로 좀더 여유를 가지고 학생들을 관찰하고 필요한 개별적 지도를 할 수 있게 된다.(김종서 외, 1997)
참고문헌
진영은 조인진 김봉석 공저, 교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사
이칭찬 황선경 공저, 교육과정과 교육평가, 동문
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내용, 그리고 교육의 과정 면에서는 교사가 주도적으로 접근해야 할 부분과 학습자의 탐구 중심으로 접근해야 할 부분이 서로 균형을 이루도록 해야 한다는 것이 핵심이다.
현재 교육과정의 통합적 접근은 유치원, 초등학교 교육은 물론 중
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과정(분반 수업)시 수업참여 및 태도, 수시시험 결과 등을 중심으로 평가
지난해 20% 수준이었던 수준별 이동수업 실시학급은 오는 2007년까지 50% 수준으로 확대될 방침 제7차 교육과정에서의 “수준별 교육과정“ 의미
수준별 교육 과정
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교육제도의 운영, 교육 내용 변화를 추구하는 교육적 요구를 수용하는 차원에서 도입된 것이다. 또한 지역사회와 학생의 요구, 학교의 특수성, 교사의 교육관에 따라 학교 나름대로 특색 있는 교육과정을 전개할 수 있는 제도적 장치라 할 수
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학교 영어과(영어교육)의 평가
1. 교육과정에 나타난 평가
1) 학습한 내용을 중심으로 언어의 4 기능을 균형 있게 평가한다
언어의 4기능을 고르게 지도한 다음, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 능력을 균형 있게 평가한다. 대부분의 교사들은 어휘,
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내용 구안에서 고려할 사항
1) 학습 과제의 실질성을 고려한다. 재량활동은 학습자의 학습 능력 및 관심과 부합되는 것이어야 한다
2) 학습 과제의 실질성을 제고하기 위해 교사는 그에 걸맞는 역할을 한다
3) 초등학생의 발달 단계를 고려하
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학교 과학과(과학교육)의 교과용도서
1. 과학 교과서
2. 실험 관찰
3. 교사용 지도서
Ⅵ. 초등학교 과학과(과학교육)의 개념학습모형
1. 순환학습 모형
2. Driver의 수업 모형
3. 발생학습 수업모형
4. 초인지 수업 모형
5. 인지 갈등을 통한
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