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김옥균이 업은 외세를 쐈다」, 한겨례, 2005
조재곤, 『그래서 나는 김옥균을 쏘았다』, 푸른역사, 2005
조재곤, 『홍종우(洪鍾宇)와 황제권력』, 경원대 아시아문화연구소, 2005
하원호, 『근대여명의 \'비상한\' 혁명가 김옥균』, 내일을 여는 역
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그래서 나는 김옥균을 쏘았다』, (푸른역사, 2005)
조재곤, 「홍종우(洪鍾宇)와 황제권력」, (경원대 아시아문화연구소, 2005)
조재곤, 「홍종우 재조명 - 왜 김옥균을 살해하였는가」, (역사비평사, 1992)
하원호, 「근대여명의 \'비상한\' 혁명가
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근대화를 이끈 인물이다. 서로 대립 관계에 있던 사츠마번과 쵸슈번의 동맹 및 막부와 번의 통일을 성사시킴으로써, 일본이 메이지유신을 통해 중앙집권적인 근대국가로 나아갈 수 있는 발판을 마련하였다. 즉, 김옥균이 일본에서 자신의 미
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맥락한국사, 정재준·이기철 공저, 2006, 고시동네 제1장. 서론 1. 열강의 통상요구와 흥선대원군의 쇄국정책
제2장. 본론 1) 19C 중반기의 동아시아 정세
제1절 조선전기 2
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김옥균을 비롯한 개화파 인사들은 적기로 판단 갑신정변을 시도하였다.
1885 텐진조약
▶ 텐진조약 - 중국 톈진에서 청국과 여러 외국 간에 맺은 조약의 총칭. 최초의 톈진조약은 애로호사건에 관련하여 1858년 6월, 러시아·미국·영국·프랑스
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- 요 약 -
이 논문은 지금까지 “역사분쟁”이라는 총체적 상황에 대하여 분석하였다. 본론 1장에서는 일본과 중국의 역사왜곡의 공통점과 차이점을 알아보았다. 공통점으로는 국가주도 아래 이루어지는 프로젝트라는 것과 민족주의를 이용
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시대의 설교
2) 초대 교회 시대의 설교
2. 근대 한국교회 설교
1) 해방전후 설교
2) 6․25와 근대화 과정의 설교
3. 현대 한국교회 설교
Ⅲ. 결 론
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시대의 여염집 여인들과는 달리 고개를 숙임이 없이 오늘날의 여성 해방 운동가처럼 당당하게 살았다.
3)대담한 성 개방 의식
황진이는 기생이라는 특수한 계층의 여자이기도 하였지만 상당히 대담한 성개방 의식을 가졌던가 보다. 성을 자신
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시대적 요구가 어떻게 반영되었는가는 작가의 역사의식의 달려있었다. 한국연극협회, 「한국현대연극 100년: 인물연극사」, 연극과 인간, 2009
그러나 연극에 대한 일제의 탄압은 현실을 반영함으로써 점차 역사극은 현실도피적인 역사극으로
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-Hodge. Helena(1992). 오래된 미래: 라다크로부터 배운다(『Ancient futures: Learning from Ladakh』). 김종철 역. 대구: 녹색평론사. Ⅰ. 서 론
1. 연구의 목적
2. 연구의 방법
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 조선시대 이전의 유아교육
2. 조선시대의 유아
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역사적 맥락에서의 정치적, 사회적 의사결정 이해 22
5. 역사 연구를 통한 미래 예측과 준비 22
6. 인류의 기억과 정체성 보존 23
7. 교육자로서의 기여와 역사 교육의 중요성 23
8. 다양한 경로에서의 직업적 기회 24
9. 국제적 이해와 글로
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역사에 대한 대중의 관심을 높이고, 보다 효과적인 역사 교육 방안을 모색하고자 합니다.
마지막으로, 국제 협력 및 문화 교류를 통한 역사 연구도 고려하고 있습니다. 역사 연구는 특정 지역에 국한되지 않고, 국제적인 맥락에서의 교류와 비
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역사 좋아 하냐? 카미카제가 뭔지 아냐, 어원은? 우리나라 주적은? 한류 현상에 대한 근원적인 분석을 해봐라~, 우리 나라 역사적 인물중에 용기를 가지고 행동한 사람 생각 나는 되로 말해 보고, 그들이 왜 그런 행동을 했는지 말해 봐라~정도
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역사교육자로서의 역량을 키우겠습니다. 해외 선진 역사교육 사례와 연구 동향을 벤치마킹하며, 국제 학술대회 및 워크숍에 참여하여 최신 교육 이론과 교수법을 습득하고, 이를 국내 교육 현장에 적합하게 접목할 것입니다. 국제적 시각을
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와 향후 계획
- 오랜 꿈을 위한 재도약과 진심어린 도전
♦ 역사교사 자기소개서를 쓰는 노하우 공개 ♦
[2014최신][역사교사기간제자소서합격예문+기간제자기소개서전략][역사선생님자기소개서쓰는방법][역사교사기간제자기소
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